【正文】 此外，還通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺來訓(xùn)練對事物感知的靈敏度。連平日最淘氣的貝貝（一個不到三歲，十分任性的小男孩）也會全神貫注地找小伙伴，擺造型。音樂及其他藝術(shù)不同于科學(xué)（理性，邏輯之結(jié)晶）的最大區(qū)別在于：他是人類情感聽載體，奧爾夫的音樂教學(xué)所要煥發(fā)的是心靈這種感覺，感情的直白表露，前面講的即興就是這種表露最集中典型的方式。還有許多其他的游戲，教師用這些游戲好象在無聲地告訴我們，奧爾夫音樂教學(xué)的空間之大、之隨意。例如：小孩子學(xué)走路，摔倒了，現(xiàn)在的父母會說：“自己站起來。我認(rèn)為，在以前的教學(xué)中，我較注重的是：對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學(xué)會什么。在音樂課中是可以通過語言、聲勢、律動、旋律、打擊樂器、舞蹈、情景表演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。希望通過不斷的探索和實(shí)踐，使我們班的奧爾夫特色教學(xué)越來越繪聲繪色！奧爾夫音樂教學(xué)心得4上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對奧爾夫音樂有了更深層次的認(rèn)識。首先，請幼兒聽音樂，聽出“叮叮”的聲音，并在聽到“叮?！焙笈拇蛏眢w的各個部位；然后，出示“十六宮格”，讓幼兒認(rèn)真聽音樂，并在“十六宮格”中找出“叮叮”的位置，并進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)；最后，出示三角鐵、小鈴，先讓幼兒自主探索兩種樂器的演奏方法，再讓幼兒根據(jù)音樂中“叮?！钡奈恢煤凸?jié)奏進(jìn)行演奏；第三環(huán)節(jié)，在《小松鼠進(jìn)行曲》的音樂聲中，進(jìn)行小松鼠狂歡的自主表演，在動作、樂器的表演中結(jié)束了本次的活動。當(dāng)然，奧爾夫音樂教學(xué)法對于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收，有些東西運(yùn)用起來很困難，就像打擊樂器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費(fèi)問題，不能提供相應(yīng)的條件，但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的發(fā)展中國的音樂教育。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。當(dāng)教師開始用聲勢引導(dǎo)學(xué)生時，那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練，無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識。它在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。作為一名教育工作者，深感教育是未來世界的希望，應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。在選音樂的同時也要注意音樂是否適合孩子們，針對小齡的孩子最好是選一些沒有歌詞的音樂。接下來都有設(shè)計(jì)打擊樂器，同時還有進(jìn)行樂器分組，主要是對樂器的音高進(jìn)行分類如：鐵質(zhì)類的為樂器類音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。在這段時間里，我和另一位老師過得非常的忙碌、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習(xí)到了很多奧爾夫音樂教學(xué)法。講解：蝴蝶的歌曲我們會唱了，也學(xué)習(xí)了用樂器給這首歌伴奏，還做了蝴蝶和花的表演。老師給你們帶來的這件樂器叫碰鈴，使用碰鈴的時候手抓著手柄，不能碰到碰鐘上，要不然碰鈴就不會發(fā)出悅耳的聲音。準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備：大蝴蝶、花束、蝴蝶頭飾、大方形紗巾、紗巾夾、指偶蝴蝶。Mi指的是教學(xué)流程，la是教學(xué)重點(diǎn)，sol就是技能技巧，其中，最吸引我的是sol這一塊，因?yàn)橐粋€好教學(xué)活動，除了讓幼兒接受知識之外，過程的精彩很重要。同時奧爾夫音樂可以培養(yǎng)兒童的聽力和創(chuàng)造力再次奧爾夫音樂還可以培養(yǎng)孩子其他藝術(shù)天分，在學(xué)習(xí)奧爾夫的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈、有時還可以放一段音樂，讓圖畫來表示音樂，比如當(dāng)聽到流水潺潺的聲音時，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當(dāng)寶寶聽到海浪的聲音時，可能畫一條此起彼伏的線，表現(xiàn)海浪。讓兒童參加到音樂當(dāng)中來，培養(yǎng)兒童對音樂的興趣。它把語言、律動和音樂教學(xué)相結(jié)合，通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。奧爾夫著：完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，永遠(yuǎn)是一個卓越的出發(fā)點(diǎn)。大家都是想讓孩子有一定的節(jié)奏感，多些音樂感受力。在游戲中角色的變化，領(lǐng)與被領(lǐng)互相轉(zhuǎn)換都為所有孩子提供各種角色的體驗(yàn)機(jī)會，并學(xué)會交流與合作，培養(yǎng)全面、健康的人格。以下是奧爾夫音樂教育與現(xiàn)實(shí)音樂教育的對比闡述：被動趨從與親自參與 音樂課開始了，這節(jié)課是唱歌課或是韻律活動，那么教師的目的是為了讓在坐所有的孩子都去學(xué)會這首歌，要唱準(zhǔn)音要唱會歌詞或者說要讓每一個孩子都動起來學(xué)會教師的示范動作。一種融音樂、舞蹈、語言為一體的全體藝術(shù)。一種還只能在比較原始的民族和兒童身上才能見到的音樂藝術(shù)。教師也注意到了個體差異，只能被動的根據(jù)教學(xué)法上進(jìn)行調(diào)整。從語言入手的節(jié)奏練習(xí)現(xiàn)如今，我們在組織兒童進(jìn)行音樂活動時常覺得利用簡單的詞組、人名、地名來做節(jié)奏，這種練習(xí)方法非常好。但目前，我們的教育手段，讓人覺得缺乏新鮮感；缺乏創(chuàng)造性。即興也成為了奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。奧爾夫教學(xué)法鼓勵兒童的創(chuàng)新精神。奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實(shí)地演習(xí)。這就培養(yǎng)了寶寶領(lǐng)悟其它藝術(shù)形式的能力。比如，讓幼兒學(xué)習(xí)音階，怎樣才能活起來？趙老師講授的方法非常好，讓幼兒在唱的同時“演”（既是動作記憶），有趣好玩，讓氣氛活起來的同時掌握知識。樂器準(zhǔn)備：碰鈴操作過程：寶寶端正坐姿，手起，問好：寶寶好律動：豐收之歌復(fù)習(xí)上一首曲目引題：今天來跟寶寶做游戲的是一只長著翅膀的小伙伴，它穿的花衣裳可漂亮啦，最喜歡在花叢中給來飛去，寶寶知道它是誰嗎？出示大蝴蝶，串講歌詞：蝴蝶長得真是漂亮，頭上帶著金光閃閃的頭飾，身上穿這美麗的花花衣服。（示范）今天我們用刮奏的方法給蝴蝶伴奏。蝴蝶是我們的好朋友。來這里第一天我們主課教師就對我們說過奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。二、曲目分析在進(jìn)行音樂舞蹈的同時，教師會先讓我們對曲目進(jìn)行分析，如曲目的結(jié)構(gòu)，樂句的特點(diǎn)、節(jié)奏的快慢、曲目的背景等。上課時教師們要尊