【正文】 表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，表演方面我覺得師生都做的不錯(cuò)。說話：它們又會說些什么？指名表演，集體評議。假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說？引導(dǎo)把課文的句子讀出來.C、過渡：說著，青蛙還——“青蛙吸了口涼氣……”*指名表演“吸了口涼氣”，說說青蛙為什么要吸一口涼氣？（4）導(dǎo)讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？（5）學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，相互肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評一評蒼鷹、青蛙說話的語氣是否到位。（2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？（3）、指名回答，出示相關(guān)句子。學(xué)生通過聯(lián)系上下文，搞懂了這句話是小松鼠鼓勵(lì)青蛙時(shí)說的。學(xué)生對這些話是誰說的，搞不清楚。我問：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學(xué)生有的答：一級一級說明了山路很長。學(xué)生都答：不算高。我在樓底一揮手，他們魚貫而下，直接進(jìn)教室坐好。 課文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到大海的事。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。師示范，生描紅、仿寫。誰能連起來說一說。理解：“展翅”的意思。指名說。②第二組（生字詞）第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？cāng shuāng zhǎn蒼鷹一雙 展翅指名拼讀，小老師帶讀、齊讀③第三組（生字詞）第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，繼續(xù)努力。剛才有拼音朋友的幫忙，大家都讀得很準(zhǔn)確，去掉拼音你們還會讀嗎？小青蛙想要看大海，必須跳上一級一級的臺階登上高山。（2）難讀的地方可以多讀幾遍。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思8教材分析：《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。一個(gè)孩子扮演青蛙讀：啊，可是這山太高了，我上不去。情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位?！睂W(xué)生的想象力、表達(dá)力得到了較好的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境，再問學(xué)生：“此情此景，你會說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語言，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受力，鍛煉說話能力，同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，提高審美的情趣。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上。低年級語文教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的字詞訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。如果教師都走不進(jìn)文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會有偏差、有失誤。2 、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。二、情境創(chuàng)設(shè)。美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘?！拔医K于夢想成真了。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換，在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。）這種利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的寫話訓(xùn)練，能讓學(xué)生展開想象的翅膀，在文章最后想象青蛙和松鼠會說些什么，鍛煉了學(xué)生說與寫的能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。但是對情節(jié)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，匆忙之間的表演沒有任何實(shí)質(zhì)的意義。這一現(xiàn)象，引起我的思考?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思14一直以來，我對課堂表演在幫助學(xué)生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。為了讓課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有的說：我從中讀出了它們的辛苦。我說：那就請同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？學(xué)生們一下子來勁兒了，有的說：這座山頭頂藍(lán)天，腳踩大地。在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力，我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位，還望各位多提點(diǎn)建議。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)?！熬瓦@樣……”*你認(rèn)為小青蛙怎樣？*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學(xué)聽。B、過渡：對于蒼鷹來說，登上山頂太容易了，簡直是小菜一碟，可是青蛙卻認(rèn)為這山簡直是——（太高了）你從哪兒看出來的？（“天哪，這么高的山！”）教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。孩子們在評價(jià)中對松鼠如何激發(fā)青蛙的自信，如何言傳身教地引導(dǎo)、如何保護(hù)青蛙登山的熱情，有了深刻的體驗(yàn)，并通過評價(jià)了解了青蛙心情的變化，反過來指導(dǎo)朗讀，將分角色朗讀落實(shí)到位。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路。《青蛙看?！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點(diǎn)，以此為壓力和動(dòng)力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕捉亮點(diǎn)，讓智慧閃爍光芒。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：、流利、有感情地分角色朗讀課文?！睅煟骸澳阈那樵鯓樱俊薄笆薄澳闵钪杏羞^失望的時(shí)候嗎？來說一說。 學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思8《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。以男女生對話，同桌對話，師生對話，讀出感情，讀懂人物內(nèi)心。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在教這一部分內(nèi)容的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀書、品味語言文字、觀察插圖、體會人物心情來理解青蛙整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。二、難度適宜，建立信心在文章中，松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點(diǎn)燃了青蛙心中待燃的火把，增強(qiáng)了它的勇氣和信心?？墒菐追昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。課前，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳樓梯的臺階。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，并讓學(xué)生帶著目的去讀，讓學(xué)生學(xué)蒼鷹，談想法，學(xué)語氣，讀口氣，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文生字，在閱讀中積累詞語。課前，我讓學(xué)生學(xué)青蛙跳樓梯的臺階?？墒牵Ч⒉缓?。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。第二篇：《青蛙看?！方虒W(xué)反思《青蛙看?！方虒W(xué)反思《青蛙看?！方虒W(xué)反思1師：青蛙和小松鼠終于來到了山頂，看到了大海。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。不過你不登上山頂，怎么能看大海呢?”蒼鷹說完就展翅飛走了。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：、流利、有感情地分角色朗讀課文。因此，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)?！爸嘎贰币x出指路的語氣。根據(jù)學(xué)生的回答，出示老鷹、青蛙、松鼠圖片，尊重了學(xué)生的主體地位。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段，如分角色讀、師領(lǐng)讀、演一演等，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛。落實(shí)基本功訓(xùn)練，凸顯語文本質(zhì)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一。在課堂即將結(jié)束時(shí)，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展示其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應(yīng)，又將趣味貫穿始終，使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整、和諧的情境之中。第一篇：童話青蛙看海教學(xué)反思蘇教版二年級語文教材上有篇課文《青蛙看?！罚适?很簡短，下面是小編為大家收集的童話青蛙看海教學(xué)反思，望大家喜歡。這樣的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂于學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，抓住蓮山課件的本質(zhì)，落實(shí)了學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用。圖片的移動(dòng)，形象展示了教材內(nèi)容，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。而蒼鷹有強(qiáng)有力的翅膀，飛上高山很容易，所以它的話還要讀得輕松。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí)，課文只提到“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”。懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。“作者胸有境，入境始與親?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。青蛙很失望。啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前。青蛙會說些什么？生：大海真美啊！生：啊，大海就戰(zhàn)線在眼前了，真大??！生：大海真大啊，一眼都看不到邊。我在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。以表演感受情境。剛開始學(xué)生很起勁，但跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會語氣詞、反問句的語氣變化。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了。我乘勢用了采訪的形式，“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。作為老師的我們應(yīng)該向青蛙老師學(xué)習(xí)。為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。本文的情節(jié)線，情感線較為復(fù)雜。 根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話?！薄霸侔堰@種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰也來當(dāng)小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了！誰再來試一試？”以表演感受情境。懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。課前，布置回家時(shí)學(xué)蛙跳，第二天交流。教學(xué)過程不應(yīng)該是一個(gè)不變的呈式，更不應(yīng)該是僵化的模式?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思10《青蛙看?！肥翘K教版二年級語文第四單元的一篇童話故事，《青蛙看海》教學(xué)反思。也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從迫切的希望變成了失望的情緒。在第三部分（112小節(jié)）的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的體會到青蛙登上山頂?shù)钠D難，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生跟著我一起陪小青蛙一級一級跳臺階的環(huán)節(jié)，目的是為了在跳的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，堅(jiān)定他們絕不放棄的信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，想想“小青蛙在跳石階的過程中還會遇到哪些困難”，通過朗讀表現(xiàn)小青蛙的不怕困難，勇往直前。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）教學(xué)過程；一、講故事看動(dòng)畫度入，激發(fā)興趣小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來看一個(gè)動(dòng)畫片好嗎？二、欣賞課文課件三、進(jìn)入情境，傾情朗讀引導(dǎo)品讀第1——3自然段。*指導(dǎo)看高山插圖。（6）經(jīng)過這么艱辛的過程，最后他們終于——？課文怎么說的？*讀：??！大海就展現(xiàn)在他們面前！四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感伴著動(dòng)作，有感情地朗讀課文。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。《青蛙看?！方虒W(xué)反思12蘇教版語文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适隆Ｓ械恼f：這山像個(gè)巨人。我繼續(xù)引導(dǎo)：辛苦在哪？學(xué)生答：累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。但今天這一節(jié)課，給我提出了一個(gè)新的問題：課堂環(huán)境對課堂表演的影響。在考慮課堂表演的時(shí)候，除了表演的情節(jié)、時(shí)機(jī)等，課堂環(huán)境也是必須考慮的一個(gè)方面。我認(rèn)為：對這一課，課堂上的感情朗讀應(yīng)該重于課堂表演。第三篇：《青蛙看?！方虒W(xué)反思《青蛙看海》教學(xué)反思《青蛙看?！方虒W(xué)反思1本人在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，愉快的童話氛圍，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會一些可貴的品質(zhì)。課堂每一個(gè)部分的教學(xué)，都重視了詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上不僅動(dòng)腦、動(dòng)嘴，還動(dòng)手寫一寫，真正做到了讀、說、寫一體，完成了語文課所要達(dá)到的目標(biāo)。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。一個(gè)說只要登上前面的那座山，就看到大海了?！焙靡粋€(gè)夢想成真，這一切容易嗎？不容易??！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水?！肚嗤芸春！方虒W(xué)反思3《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計(jì)：。新課堂提倡“生成性”原則。2 、課堂調(diào)控的藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一