氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 收集氧氣時(shí)，待氣泡均勻冒出時(shí)，才開(kāi)始收集，因剛開(kāi)始冒出的是試管中原有的空氣，待那些氣泡排完然后開(kāi)始收集，方可得到較純的氧氣。若要使用，必須先做處理。觀察木炭在氧氣里燃燒的現(xiàn)象。先使酒精燈在試管下方來(lái)回移動(dòng)，讓試管均勻受熱，然后對(duì)高錳酸鉀所在的部位加熱。 用高錳酸鉀制?。海▽?shí)驗(yàn)室制取氧氣裝置圖）(1)用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管，并檢查裝置是否漏氣，不漏氣的裝置才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不易溶于水(每升水溶解O2約30mL)。收：導(dǎo)管口開(kāi)始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集，有連續(xù)并均勻的氣泡冒出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶口開(kāi)始收集氧氣，當(dāng)集氣瓶口有氣泡冒出時(shí)，證明已收 集滿，在水面下用玻璃片蓋好瓶口取出集氣瓶迅速倒置于桌面。用帶有導(dǎo)管的橡皮塞塞緊試管，并檢查裝置是 否漏氣，不漏氣的裝置才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：板書(shū)分解反應(yīng)的概念活動(dòng)4：課堂練習(xí)：課課練相應(yīng)習(xí)題。生： 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。難點(diǎn)：催化劑的概念和催化作用。學(xué)情分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中教師要特別注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周?chē)目諝狻?、“氧氣的性質(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統(tǒng)，深入地認(rèn)識(shí)。不過(guò)，今天你們不僅有機(jī)會(huì)親自制取氧氣，而且還可以近距離體驗(yàn)這些神奇的現(xiàn)象。實(shí)施策略：“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容都是由學(xué)生課前自學(xué)，嘗試完成。③檢查裝置氣密性的方法是__________________________________________________。）當(dāng)導(dǎo)管口有連續(xù)均勻的氣泡放出時(shí)開(kāi)始收集。“用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項(xiàng)及”可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。用排水法收集兩瓶氧氣，并檢驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。六、實(shí)驗(yàn)交流 各組學(xué)生都已最快的速度完成了本次實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中你一定有成功的喜悅，也可能遇到一些問(wèn)題？都拿出來(lái)與大家共同交流一下吧。課上出示謎語(yǔ)。2學(xué)情分析所教班級(jí)的學(xué)生平時(shí)紀(jì)律很好，大多數(shù)學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)。2．初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工與合作，交流與討論。使學(xué)生心中有數(shù)，在課上再讓學(xué)生以老師的身份展示制氧氣的步驟和氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，這樣在很大程度上降低了難度，盡量讓每組學(xué)生都能品嘗到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要求學(xué)生講清教材P45制取氧氣（1）部分內(nèi)容，使學(xué)生明確使用了哪些裝置？哪部分是氣體的發(fā)生裝置？哪部分是氣體的收集裝置？為什么可以用排水法收集？為什么可以用向上排空氣法收集？二、明確制取氧氣的步驟請(qǐng)七位學(xué)生分別當(dāng)查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄先生，來(lái)講述每一步操作的注意事項(xiàng)，其他學(xué)生或教師補(bǔ)充，通過(guò)這種方式使學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)操作順序，了解操作中的注意事項(xiàng)，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掃清障礙，如果這樣做學(xué)生還感覺(jué)不清晰，也可以播用高錳酸鉀制取氧氣的視頻（是否播放，要根據(jù)學(xué)生的要求而定）。二、實(shí)驗(yàn)器材及用品大試管、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、細(xì)鐵絲、木條、棉花、火柴、高錳酸鉀、木炭、澄清石灰水。情感與態(tài)度目標(biāo)通過(guò)對(duì)氧氣制法及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)化學(xué)的魅力，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。將試管固定在鐵架臺(tái)上?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】 “舊知回顧”①高錳酸鉀是一種_________色固體，實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣的反應(yīng)文字表達(dá)式為_(kāi)________________________________________。通過(guò)舊知回顧，再次鞏固高錳酸鉀的性質(zhì)、收集氧氣的方法、檢查裝置氣密性的方法及氧氣的性質(zhì)等知識(shí)，為本節(jié)課制取氧氣并鞏固其化學(xué)性質(zhì)作好充分的準(zhǔn)備。(3)各學(xué)習(xí)小組明確分工 每個(gè)學(xué)習(xí)小組商量決定組內(nèi)的每個(gè)成員在本課中各自的任務(wù)，例如由1號(hào)、2號(hào)上臺(tái)展示；3號(hào)負(fù)責(zé)板演、4號(hào)負(fù)責(zé)組裝儀器……設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以小組為單位，在組內(nèi)成員的共同協(xié)作下完成實(shí)驗(yàn)，每位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)有事可干，不要讓實(shí)驗(yàn)課僅僅成為優(yōu)生表演的舞臺(tái)。通過(guò)制取氧氣的原理和思路的分析，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)起到很好的作用，也有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。(2)、通過(guò)對(duì)
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