【正文】 換位思考要求要轉(zhuǎn)變看人的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)別人的長處，以欣賞的態(tài)度來看待周圍的人和物，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。以上故事告訴我們在與人交往中需要注意什么呢?——換位思考，將心比心，站在別人的角度看問題。換位思考，與人為善的實質(zhì)：設(shè)身處地為他人著想，想人所想，理解之上結(jié)合“管鮑之交”，思考一下為什么要諒解他人？管仲和鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)上。他知道時機(jī)有時有利，有時不利。我們希望別人怎樣對待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對待別人。提問：這匹馬為什么回落得如此下場？——只顧自己，不顧他人，自私自利。我們繼續(xù)來看一個發(fā)生在我們身邊的事例。如果把自己喜歡的事強(qiáng)加于人，不顧及對方的感受，那么，這是另一種形式的專制，往往會像小雪一樣好心辦壞事。那么，“已所欲”能不能 “強(qiáng)施于人呢”？ 自己喜歡的事能不能強(qiáng)施于人呢？為什么？ 活動二：好心辦壞事大家看過《家有兒女》嗎？其中有一集是這樣的：小雪發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)宮海家庭條件比較困難，就發(fā)動大家捐款。提問：“我們明明不愿他們扯斷我們的瓜秧，為什么要反過來扯斷人家的瓜秧”，這句話說明了什么道理？為什么？ 學(xué)生回答略。師總結(jié)：母親之所以改變對孩子的做法，是因為她站在孩子的角度，感受到孩子逛商店的恐懼。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。當(dāng)肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時，不必費神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。本課的教學(xué)難點是領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解與善待他人，在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求對這一知識理解和運用。在師生展示環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，以欣賞的眼光去看待同學(xué)，這樣既可以使同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，也給那些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)以自信，有利于學(xué)生的健康成長?！保?）“把自己當(dāng)成別人”、“把別人當(dāng)成自己”體現(xiàn)了換位思考的思想。這一環(huán)節(jié)大約需要15分鐘，第一組和第二組討論第1題，第三組和第四組共同討論第2題，然后各小組選出一個代表發(fā)言，發(fā)表本組的看法。管晏列傳》中記述了管仲與鮑叔牙之間的交往和諒解：管仲曰：“吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。四、教學(xué)環(huán)節(jié)：（三模塊、五環(huán)節(jié)）（一）預(yù)習(xí)交流：怎樣理解“己所不欲，勿施于人”？怎樣理解“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”？“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在是什么？什么是換位思考，與人為善？如何理解諒解是一種愛護(hù)、一種體貼、一種寬容、一種理解？什么是換位思考？它的要求是什么？實質(zhì)是什么？為什么說只有理解他人，才能與人為善？（為什么要欣賞他人？）此環(huán)節(jié)大約需要十分鐘，學(xué)生邊看書邊找到相關(guān)內(nèi)容，并在書上做好標(biāo)記。梯利 當(dāng)我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們?！旯＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報到。晏子來到楚國。這實際上就是一種換位思考。好奇心使我們暫時放下自己的主觀，來理解別人的主觀，了解之后才能真正地開始“換位”，換了位之后，才能開始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應(yīng)。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她?！薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進(jìn)了不懷好意的人。小明向他解釋，楠楠也不聽。教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結(jié)，用音樂渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。以名人名言來勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。通過學(xué)生的情景表演和分析選擇這個故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化?；顒佣?小品表演小品表演：《母親的“管教”》。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》建議二：列舉事例導(dǎo)入。教學(xué)重點與難點分析教學(xué)重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。換位思考的實質(zhì)是對交往對象的切身關(guān)注。第一篇：換位思考 與人為善東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動”幸福課堂學(xué)案八年級思想品德（上）學(xué)案課題：第九課 心有他人天地寬課型：新授審核：備課組 時間：20131011 班級 姓名 授課時間第二框 換位思考 與人為善一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人” 的實質(zhì)。它既是一種理解，也是一種。懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。教學(xué)難點：從情感體驗上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化?？梢允墙處熈信e生活實例，也可以讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。之后讓學(xué)生思考并回答問題，學(xué)會站在他人的立場來思考問題?；顒铀模?火眼金睛要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點?；顒悠撸?身體力行教師布置選擇性作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。附錄二：情景劇:《一支筆的“**”》楠楠和小明是一對好朋友。生活實例我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解?！薄坝脕頂U(kuò)大視覺空間，增加透氣感。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？事例三：皮皮是一個特頑皮的學(xué)生，一次美術(shù)實習(xí)老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學(xué)都哄堂大笑不止，而這個實習(xí)老師則是又羞又惱，揚長而去。要想學(xué)換位思考需要一點好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個要素。同學(xué)們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開始合作。對于別人的苦衷要能夠體諒，對自己的行為也要站在別人的角度來考慮。楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。當(dāng)這一消息傳達(dá)到全院每一個醫(yī)生護(hù)士和干部戰(zhàn)士后，請戰(zhàn)書就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。——林則徐 善是精神世界的太陽?！ǚǎ┍R梭 我們每個人都是平等的，你只有用愛來交換愛，用信任來交換信任。個別不理解的，同桌之間可以相互交流。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。換位思考的要求是什么？（2）換位思考的實質(zhì)是什么？此環(huán)節(jié)大約需要10分鐘，讓學(xué)生在明辨是非中，懂得道理。不足之處是，在時間安排上有點緊，個別地方教師點撥不到位。三、教學(xué)方法結(jié)合教材和學(xué)生實際，在教學(xué)方法上，本課用讀書指導(dǎo)法?！啊鞍?！我們怎么未能想到這一點呢？” 教師小結(jié)：我們要學(xué)會換位思考，與人為善。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理你了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？得出結(jié)論：像對待自己那樣對待別人。這也是今天老師要告訴大家的，人與人之間相處的關(guān)鍵法