【正文】 品德的課堂，可以增加教學的形式美，同時起到陶冶情操的作用。案例分析，可以考察學生學習的收獲，也可以給學生樹立學以致用的意識?！肮适吕m(xù)演”的方式可以使更多的學生參與到活動中來。通過這個活動，學生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。教學準備學生準備：小品表演、相關事例和故事 教師準備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書設計己所不欲，勿施于人 設身處地為他人著想（換位思考）換位思考與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學設計 教學環(huán)節(jié)教學活動設計設計各種方法，導入新課。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。”我們對待別人的誤會，應該（）A、以責人之心責己，以怒己之心怒人 B、理解他人，與人為善C、換位思考，互相尊重 D、絕不原諒別人，不能讓自己利益受到任何損害勿以善小而不為，勿以惡小而為之第二篇：換位思考 與人為善換位思考 與人為善 對應的課標內容“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：“學會關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！凹河⒍⑷耍河_而達人”的意思是：在謀求自己生存與發(fā)展的同時。初步形成換位思考、與人為善的技能。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權利 B、換位思考，替對方設身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。過程與方法：課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。要充分調動學生參與的積極性。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學生，引出課題?；顒尤?故事續(xù)演教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。在活動中，要讓學生認識到每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒有買。有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。”嘉賓們都顯得有點尷尬，其中一位抱怨說：“我們怎么未能想到這一點呢？” 是呀，我們考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。曾經有個心理學家為了了解嬰兒為什么在人多的場合哭這個問題，他就蹲下來從嬰兒的位置來看世界。我曾聽一個同學說過：“我想我的老師應該希望我這樣，因此我這樣老師是會很高興的，可是他卻批評了我，這不是我的錯。這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產生了厭煩的心理，每個人都認為別人的工作新鮮有趣又容易。越是有矛盾，越是難以互相理解。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。從理論上講，每一個人都應遠離“非典”，更不要說接觸“非典”了。——羅曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善。過程與方法：以學生為主體，師生共同探究。同學們向他請教問題，他總找各種理由推托。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。教師要適當進行點評，對某些學困生進行重點表揚，指出他們身上的長處，給他們以自信的力量。D、換位思考要求我們要站在對方的立場體驗和思考問題什么是換位思考？它的實質是什么？“己所不欲、勿施于人”的實質所在是什么？這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。另外在討論環(huán)節(jié)，有個別學生有溜號現(xiàn)象，教師要加強這方面的管理。在教法上，重視對學生學法的指導，培養(yǎng)他們的學習能力，讓學生真正成為自主探究學習的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結反思法。因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助。思考問題：你有過被人捉弄的經歷嗎？如果有，當時心里是什么滋味？ 學生回答略。我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡。猜猜看：為什么小雪的好心沒辦成好事？ 學生回答略。那么，在人際交往中，怎樣才能做到“已所不欲，勿施于人”呢？ 指導學生自主閱讀教材，明確答案。想要得到別人的關照，也應該去關照別人。這就是我們所說的“己欲立而立人，己欲達而達人”。關心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的實質所在。公子糾爭王位失敗之后，我的同事召忽為此自殺，而我被關在深牢中忍辱茍活，鮑叔不認為我無恥，他知道我不會為失小節(jié)而羞，卻以功名不顯于天下而恥。為什么要諒解他人？人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容；我們都有被“冒犯”、“誤解”的時候，如果我們能深入體察對方的內心世界，或許能達成諒解； 諒解是一種愛護、一種體貼、一種寬容、一種理解。換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界?；顒恿?08頁相關鏈接設問：這個故事說明了什么道理？——用不同的眼光的眼光看世界會有不同的結果。每周六都上補習班，連玩的時間都沒有！”“同樣是上學，都是一個老師教，人家有得100分的，你怎么不行？”兒子很不服氣地望著我：“那人家的爸爸都成富翁了，你怎么不是？”我一時氣急：“好，你喜歡富翁爸爸，那就別個我回家了，誰有錢跟誰去過？”說完我便疾步朝前走去，兒子跑上來拉我的手，我用力一甩：“別拉我！我又不是富翁。管仲為什么最后發(fā)出“生我者父母，知我者鮑子也”的感慨。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。的涵義和要求。活動三：講述驢子和馬的故事一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西吧，對你來說，這不算什么，可對我來說，卻可以減輕一些負擔。采取什么方式對待他人，先要設身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待?？磥硌剑约合矚g的事也不能強加于人。用一句格言來概括一下，就是孔子所說的“已所不欲，勿施于人”。過渡：誰都不愿意成為捉弄的對象，即使那么喜歡捉弄別人的人也是如此。于是，她抱起孩子，快步走出商店。讓學生將知識點內化?！?、“用來看看后面有沒有跟進了不懷好意的人。（二）過程與方法目標了解換位思考、與人為善的實質，在學習生活中能夠換位思考、與人為善。五、教學反思：本節(jié)課的成功之處在于討論環(huán)節(jié)，通過小組討論，明辨了是非，懂得了人與人之間的相處要學會換位思考，與人為善。班上有個別同學故意和她開玩笑，小雪經常急得面紅耳赤，說不出話來，為此內心感到更加自卑。生我者父母，知我者鮑子也。后來，同學們對他也慢慢疏遠了。情感、態(tài)度與價值觀?！ǚǎ┌哺駹栐谝磺械赖缕焚|中，善良的本性在世界上是最需要的。