【正文】 品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時起到陶冶情操的作用。案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識?！肮适吕m(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動中來。通過這個活動，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事 教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書設(shè)計(jì)己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考）換位思考與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度?！蔽覀儗Υ齽e人的誤會，應(yīng)該（）A、以責(zé)人之心責(zé)己，以怒己之心怒人 B、理解他人，與人為善C、換位思考，互相尊重 D、絕不原諒別人，不能讓自己利益受到任何損害勿以善小而不為，勿以惡小而為之第二篇：換位思考 與人為善換位思考 與人為善 對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學(xué)會關(guān)心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善?！凹河⒍⑷?，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思是：在謀求自己生存與發(fā)展的同時。初步形成換位思考、與人為善的技能。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。過程與方法：課前教師可以安排幾個學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過各種方式（上網(wǎng)、看書、詢問長輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題?；顒尤?故事續(xù)演教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。在活動中，要讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒有買。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個問題?！奔钨e們都顯得有點(diǎn)尷尬，其中一位抱怨說：“我們怎么未能想到這一點(diǎn)呢？” 是呀，我們考慮問題時常常會海闊天空，但不幸的是，無論思路如何開闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。曾經(jīng)有個心理學(xué)家為了了解嬰兒為什么在人多的場合哭這個問題，他就蹲下來從嬰兒的位置來看世界。我曾聽一個同學(xué)說過：“我想我的老師應(yīng)該希望我這樣，因此我這樣老師是會很高興的，可是他卻批評了我，這不是我的錯。這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理，每個人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。越是有矛盾，越是難以互相理解。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。從理論上講，每一個人都應(yīng)遠(yuǎn)離“非典”，更不要說接觸“非典”了?！_曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善。過程與方法：以學(xué)生為主體，師生共同探究。同學(xué)們向他請教問題，他總找各種理由推托。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評，對某些學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，指出他們身上的長處，給他們以自信的力量。D、換位思考要求我們要站在對方的立場體驗(yàn)和思考問題什么是換位思考？它的實(shí)質(zhì)是什么？“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在是什么？這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。另外在討論環(huán)節(jié)，有個別學(xué)生有溜號現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)這方面的管理。在教法上，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。因?yàn)槿耸怯胁町惖?，自己喜歡的，未必是別人喜歡的。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助。思考問題：你有過被人捉弄的經(jīng)歷嗎？如果有，當(dāng)時心里是什么滋味？ 學(xué)生回答略。我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡。猜猜看：為什么小雪的好心沒辦成好事？ 學(xué)生回答略。那么，在人際交往中，怎樣才能做到“已所不欲，勿施于人”呢？ 指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，明確答案。想要得到別人的關(guān)照，也應(yīng)該去關(guān)照別人。這就是我們所說的“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。公子糾爭王位失敗之后，我的同事召忽為此自殺，而我被關(guān)在深牢中忍辱茍活，鮑叔不認(rèn)為我無恥，他知道我不會為失小節(jié)而羞，卻以功名不顯于天下而恥。為什么要諒解他人？人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容；我們都有被“冒犯”、“誤解”的時候，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，或許能達(dá)成諒解； 諒解是一種愛護(hù)、一種體貼、一種寬容、一種理解。換位思考的實(shí)質(zhì)：對交往對象的切身關(guān)注，深入對方的內(nèi)心世界?；顒恿?08頁相關(guān)鏈接設(shè)問：這個故事說明了什么道理？——用不同的眼光的眼光看世界會有不同的結(jié)果。每周六都上補(bǔ)習(xí)班，連玩的時間都沒有！”“同樣是上學(xué)，都是一個老師教，人家有得100分的，你怎么不行？”兒子很不服氣地望著我：“那人家的爸爸都成富翁了，你怎么不是？”我一時氣急：“好，你喜歡富翁爸爸，那就別個我回家了，誰有錢跟誰去過？”說完我便疾步朝前走去，兒子跑上來拉我的手，我用力一甩：“別拉我！我又不是富翁。管仲為什么最后發(fā)出“生我者父母，知我者鮑子也”的感慨。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。的涵義和要求?；顒尤褐v述驢子和馬的故事一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西吧，對你來說，這不算什么，可對我來說，卻可以減輕一些負(fù)擔(dān)。采取什么方式對待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這種對待?？磥硌剑约合矚g的事也不能強(qiáng)加于人。用一句格言來概括一下，就是孔子所說的“已所不欲，勿施于人”。過渡：誰都不愿意成為捉弄的對象，即使那么喜歡捉弄別人的人也是如此。于是，她抱起孩子，快步走出商店。讓學(xué)生將知識點(diǎn)內(nèi)化。”、“用來看看后面有沒有跟進(jìn)了不懷好意的人。（二）過程與方法目標(biāo)了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考、與人為善。五、教學(xué)反思：本節(jié)課的成功之處在于討論環(huán)節(jié)，通過小組討論，明辨了是非，懂得了人與人之間的相處要學(xué)會換位思考，與人為善。班上有個別同學(xué)故意和她開玩笑，小雪經(jīng)常急得面紅耳赤，說不出話來，為此內(nèi)心感到更加自卑。生我者父母，知我者鮑子也。后來，同學(xué)們對他也慢慢疏遠(yuǎn)了。情感、態(tài)度與價值觀?！ǚǎ┌哺駹栐谝磺械赖缕焚|(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的。