【正文】 他們認為，自己多一分危險，別人就多一分安全。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。晏 子 使 楚春秋時期，齊國和楚國都是大國。交換工作后，只見一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒生起來，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細地分析分析，我們會發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對方”真正的想法及感受。這時他才知道嬰兒處在一個滿是腳的世界，怎能不哭呢？對于我們來說也是一樣的。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。記得小時候經(jīng)常做一種游戲：兩腿叉開，頭向下從兩腿之間往后看過去，本來習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時便有了新意，讓人百玩不厭。小明通過自己的努力得到了這支筆?；顒影耍?詩情畫意教師出示短詩，與學(xué)生共勉?；顒游澹?現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問題，然后教師小結(jié)。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說明選擇理由?；顒右唬?七嘴八舌出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”，然后請學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體 驗。課外要求學(xué)生身體力行。情感、態(tài)度與價值觀：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持、和 的態(tài)度。二、自主探究、合作交流“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上?！?B、老師總批評我，肯定是看我不順心，故意找我的茬 C、他在背后說我的壞話，我一定要找機會報復(fù)D、爸爸去外地工作，兩個月都沒打過電話，他不愛我，是一個壞爸爸勿以善小而不為，勿以惡小而為之東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動”幸福課堂學(xué)案對“己所不欲，勿施于人”的正確理解是（）A、事事都要忍讓B、自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上C、在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度 D、實質(zhì)：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人下列名言體現(xiàn)“換位思考，與人為善”這一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲達而達人B、要想得到別人的友誼，就要提高自己的文化修養(yǎng)水平C、“善是精神世界的太陽”D、寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德“世界上完全不被別人誤會的人是沒有的，而誤會遲早都可以弄清楚。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準則。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動、體驗和反思。根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學(xué)特長，體現(xiàn)教師教學(xué)風格和特色。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。這也是與人為善的更高要求。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實現(xiàn)教師的分層次教學(xué)?；氐郊液螅∶靼严胭I圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應(yīng)他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。三個事例事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想?。‘斒虑榈暮蠊蝗缥覀兿胂蠡蚱诖龝r，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會從別人的角度看自己，就會發(fā)現(xiàn)一個顛倒的世界，也會發(fā)現(xiàn)一個公平的世界。我在這兒等一會兒。但國難當頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔危險?！睹献印飞屏肌@是天才者的偉大品質(zhì)之一。運用自學(xué)法和討論法等。期中考試前，他因害怕班長超過他，競把班長的復(fù)習(xí)資料藏了起來。公子糾敗，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也。（四）鞏固反饋：小雪性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績不好，有點口吃，為此很自卑。通常利用隨堂小卷，做完之后收上來，教師及時批改及時反饋。第四篇：換位思考與人為善《換位思考與人為善》教案一、教學(xué)目標（一）知識與技能目標領(lǐng)會“己所不欲勿施于人”的道理。四、教學(xué)過程 情境導(dǎo)入：《電梯里的鏡子》在一次電視臺的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。如果把自己喜歡的事強加于別人，這有是另一種形式的專制。事例三：驢子和馬一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西第五篇：換位思考,與人為善《換位思考，與人為善》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：講述故事：《孩子眼中的世界》有一位母親很喜歡帶著自己五歲的女孩逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么會不喜歡呢？直到有一天，孩子的鞋帶散了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)一種從未有過的可怕現(xiàn)象：眼前晃動的全是胳膊和腿。師總結(jié)：比如由于身材、相貌和某些特征被別人起外號；被故意躲在樓梯口的同學(xué)嚇了一跳；原本結(jié)實的椅子，被值日生偷偷換成松動的椅子……被捉弄時感到“丟面子”、“受侮辱”、“傷心”、“難為情”、“想報復(fù)”等復(fù)雜情感。強迫別人做不喜歡的事是一種專制行為。教師總結(jié)：宮海不想讓其他人知道自己家又窮又破，而小雪她們的舉動并沒有考慮宮海的感受，把自己覺得好的想法強加在宮海身上?！耙阉挥?，勿施于人”的要求我們在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。我們希望別人怎樣對待自己，也就應(yīng)該以同樣的方式對待別人。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，弄清楚“己欲立而立人，己欲達而達人”。“已所不欲，勿施于人”的實質(zhì)關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。思考：你是否希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？——希望，因為人難免會犯錯誤，并且總希望能得到朋友的諒解?；顒游澹号c兒子一起回家，得知他數(shù)學(xué)測驗只得了65分，我非常生氣：“就這樣的成績，你是怎么學(xué)的？”兒子很委屈地說：“我已經(jīng)很努力了。它既是一種理解，也是一種