【正文】 它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。思考：你是否希望擁有像鮑叔牙這樣的朋友？為什么？——希望，因為人難免會犯錯誤，并且總希望能得到朋友的諒解。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，弄清楚“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”?！耙阉挥?，勿施于人”的要求我們在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。強(qiáng)迫別人做不喜歡的事是一種專制行為。事例三：驢子和馬一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西第五篇：換位思考,與人為善《換位思考，與人為善》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：講述故事：《孩子眼中的世界》有一位母親很喜歡帶著自己五歲的女孩逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么會不喜歡呢？直到有一天，孩子的鞋帶散了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)一種從未有過的可怕現(xiàn)象：眼前晃動的全是胳膊和腿。四、教學(xué)過程 情境導(dǎo)入：《電梯里的鏡子》在一次電視臺的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表。通常利用隨堂小卷，做完之后收上來，教師及時批改及時反饋。公子糾敗，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)，而恥功名不顯于天下也。運用自學(xué)法和討論法等。但國難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會從別人的角度看自己，就會發(fā)現(xiàn)一個顛倒的世界，也會發(fā)現(xiàn)一個公平的世界?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想??！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。三個事例事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他?；氐郊液?，小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應(yīng)他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。這也是與人為善的更高要求。根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學(xué)特長，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準(zhǔn)則。二、自主探究、合作交流“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會。課外要求學(xué)生身體力行。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說明選擇理由?；顒影耍?詩情畫意教師出示短詩，與學(xué)生共勉。記得小時候經(jīng)常做一種游戲：兩腿叉開，頭向下從兩腿之間往后看過去，本來習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時便有了新意，讓人百玩不厭。這時他才知道嬰兒處在一個滿是腳的世界，怎能不哭呢？對于我們來說也是一樣的。交換工作后，只見一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒生起來，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王?！ǚǎ┌哺駹栐谝磺械赖缕焚|(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的。后來，同學(xué)們對他也慢慢疏遠(yuǎn)了。班上有個別同學(xué)故意和她開玩笑，小雪經(jīng)常急得面紅耳赤，說不出話來，為此內(nèi)心感到更加自卑。（二）過程與方法目標(biāo)了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中能夠換位思考、與人為善。讓學(xué)生將知識點內(nèi)化。過渡：誰都不愿意成為捉弄的對象，即使那么喜歡捉弄別人的人也是如此。看來呀，自己喜歡的事也不能強(qiáng)加于人?；顒尤褐v述驢子和馬的故事一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請求馱了相對少量貨物的馬：“幫我馱一點東西吧，對你來說，這不算什么，可對我來說，卻可以減輕一些負(fù)擔(dān)。如果時時處處都能站在別人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。每周六都上補(bǔ)習(xí)班，連玩的時間都沒有！”“同樣是上學(xué)，都是一個老師教，人家有得100分的，你怎么不行？”兒子很不服氣地望著我：“那人家的爸爸都成富翁了，你怎么不是？”我一時氣急：“好，你喜歡富翁爸爸，那就別個我回家了，誰有錢跟誰去過？”說完我便疾步朝前走去，兒子跑上來拉我的手，我用力一甩：“別拉我！我又不是富翁。為什么要諒解他人？人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個方面，也是一種寬容；我們都有被“冒犯”、“誤解”的時候，如果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，或許能達(dá)成諒解； 諒解是一種愛護(hù)、一種體貼、一種寬容、一種理解。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。想要得到別人的關(guān)照，也應(yīng)該去關(guān)照別人。猜猜看：為什么小雪的好心沒辦成好事？ 學(xué)生回答略。思考問題：你有過被人捉弄的經(jīng)歷嗎？如果有，當(dāng)時心里是什么滋味？ 學(xué)生回答略。因為人是有差異的，自己喜歡的，未必是別人喜歡的。另外在討論環(huán)節(jié)，有個別學(xué)生有溜號現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)這方面的管理。教師要適當(dāng)進(jìn)行點評，對某些學(xué)困生進(jìn)行重點表揚，指出他們身上的長處，給他們以自信的力量。同學(xué)們向他請教問題，他總找各種理由推托。——羅曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理，每個人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。曾經(jīng)有個心理學(xué)家為了了解嬰兒為什么在人多的場合哭這個問題，他就蹲下來從嬰兒的位置來看世界。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個問題。與班上對自己有意見的同學(xué)交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會?；顒尤?故事續(xù)演教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此我們在人際交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也?！凹河⒍⑷?，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思是：在謀求自己生存與發(fā)展的同時。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。通過這個活動，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識。一天，楠楠的筆卻突然不見了，找遍了書包和文具盒也不見蹤影。A于是很驕傲的對B說：“哈哈，原來你考了個不及格啊！”這時，C對A說：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的??！”假如你是A，你會怎樣想？怎樣做？