【正文】 二是區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧教育的標(biāo)準(zhǔn)不僅包括四要素的實現(xiàn)與和諧，更重要的是應(yīng)該包括實現(xiàn)教育收益的公平，而且教育收益的公平才是教育和諧的“靈魂”。我們必須樹立唯物辯證的“和諧觀”，必須用唯物辯證的方法論來指導(dǎo)和諧社會建設(shè)。隨著百家爭鳴的出現(xiàn)，古人對“和”、“和諧”的認(rèn)識也進(jìn)入了新的階段。中國傳統(tǒng)文化中，有關(guān)和諧的思想博大精深、源遠(yuǎn)流長，它原指樂律的調(diào)和。同時，以加強(qiáng)學(xué)校體育工作為實施素質(zhì)教育的重要方面和突破口，扎實開展陽光體育活動，確保學(xué)生每天鍛煉一小時。嚴(yán)禁分快慢班、實驗班、強(qiáng)化班?？煽紤]將鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)規(guī)模較小或地域相近的基點(diǎn)校（法人學(xué)校）與中心校合并，以強(qiáng)并弱、以大兼小、以優(yōu)扶弱，形成責(zé)任共負(fù)，資源共用、利益共享、榮辱共擔(dān)的捆綁制機(jī)制。政府投入為主，多形式、多渠道，多層面建立義務(wù)教育激勵機(jī)制。村小的基建一定要慎之又慎，從嚴(yán)控制建設(shè)規(guī)模。到2015年撤并村小51所。㈤構(gòu)筑五大保障以科學(xué)規(guī)劃為統(tǒng)攬，優(yōu)化學(xué)校布局。中央和省、市文件明確規(guī)定，縣政府的基本教育職能就是保障教育公平，因此義務(wù)教育的均衡發(fā)展是政府行為，而且是縣政府的職責(zé)，即政府主導(dǎo)，以縣為主。探索義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個長期性、系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性的工程。㈦管理體制未順，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部門責(zé)任削弱。既加重了家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又造成了大量優(yōu)質(zhì)生源外流，還動搖了家長對本縣教育的信心。隨著各級黨政、學(xué)生家長、社會各界對教育質(zhì)量和學(xué)生安全的日益重視和關(guān)注，教師的工作壓力越來越大。全縣多數(shù)村小充斥著大量代課教師，呈現(xiàn)出“三低三大”的特點(diǎn)，即：學(xué)歷低（多數(shù)是初中生）、工資低（月工資300到400元）、質(zhì)量低（教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量低），數(shù)量大（全縣代課教師高達(dá)460人，%）、流動大（走馬燈似的換人，學(xué)期中途走人的多）、意見大（教學(xué)質(zhì)量差，家長和社會各界群眾意見很大）。造成農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠(yuǎn)村小大量缺編，一年比一年突出。2007年秋期雖收購了雙語學(xué)校、擴(kuò)建了古宋三校，城區(qū)學(xué)校基本上在起始年級消除了超大班，但壓力仍在增大。政策規(guī)定學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)不能用于還債，面對產(chǎn)生債務(wù)利息和債主追債影響教學(xué)秩序等問題，非常棘手。稅費(fèi)改革和農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校無力還債。㈤管理體制基本落實。幼兒、小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷合格率分別為93%、%、%、%。小學(xué)、%、%，%、%以內(nèi)，完成率分別為98%、%，畢業(yè)率分別為99%，98%。㈢工作目標(biāo)到2012年，消除城區(qū)和縣鎮(zhèn)薄弱學(xué)校，全縣70%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。提升質(zhì)量普及優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源，讓百姓子弟接受優(yōu)質(zhì)教育。溫總理指出，李鎮(zhèn)西和他的同事們通過“提升教師、影響家長、關(guān)愛孩子”3件事讓孩子們享受優(yōu)質(zhì)教育，富有創(chuàng)意，抓住素質(zhì)教育的關(guān)鍵，并對李鎮(zhèn)西所走的鄉(xiāng)村平民教育給予充分的肯定。三、新的重點(diǎn)課題十七大報告提出了“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”的要求，教育部、省委省政府和市委市政府相繼下發(fā)了切實推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見。穩(wěn)定普高規(guī)模，大力發(fā)展職業(yè)教育。課題一、新的戰(zhàn)略目標(biāo)黨的十七大報告把發(fā)展教育作為改善民生之首，明確了教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)?！叭齻€優(yōu)先”政策的落實，不僅使薄弱學(xué)校及農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校的師資得到了有效補(bǔ)充，而且能夠留得住，為這些學(xué)校的快速發(fā)展添足了后勁。在浚縣鉅橋一中，黃凌云老師擔(dān)任兩個班的語文課。通過重組撤并，使這些學(xué)校的品牌優(yōu)勢得到了進(jìn)一步的發(fā)揮，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的集中和擴(kuò)展。工程實施中，市政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次過問工程進(jìn)展情況，多方籌集資金，購買圖書10余萬冊，在全市25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立農(nóng)村小學(xué)圖書流動站。國研學(xué)校的變遷，只是鶴壁市均衡教育發(fā)展的一個縮影。為鞏固老區(qū)教育發(fā)展，鶴壁市教育局在繼續(xù)辦好鶴壁高中、第二中學(xué)、第四中學(xué)、第四小學(xué)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校的同時，實施薄弱學(xué)校更新改造工程。統(tǒng)籌新老區(qū)教育，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展鶴壁老城區(qū)位于山區(qū)丘陵地帶，地貌復(fù)雜，交通不便，很不利于城市的擴(kuò)建和發(fā)展。陳大學(xué)區(qū)中心學(xué)校 2012年9月第三篇：“三個統(tǒng)籌”推進(jìn)教育均衡發(fā)展[推薦]“三個統(tǒng)籌”推進(jìn)教育均衡發(fā)展2007年11月，鶴壁市教育局舉辦了“首屆全市中小學(xué)管理現(xiàn)場會”。在抓好常規(guī)教育的同時，深化“五個一”活動，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在學(xué)生中開展?fàn)幾觥叭谩保ㄔ谛Ｗ龊脤W(xué)生，在家做好孩子，在社會做好公民）活動，各學(xué)校、班級設(shè)立監(jiān)督檢查崗，組織學(xué)生干部或優(yōu)秀學(xué)生從衣著打扮、個人衛(wèi)生、普通話及文明用語使用、個人行為表現(xiàn)等方面每天對學(xué)生進(jìn)行量化打分，每周小結(jié)通報，每月匯總評比，作為評選文明班級、文明學(xué)生的依據(jù)；堅持抓好學(xué)生心理健康教育，及時了解掌握學(xué)生思想、心理狀況，有針對性地做好心理輔導(dǎo)工作，每學(xué)期至少舉行一次大型心理輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生解決心理障礙；深化關(guān)愛留守學(xué)生活動，重點(diǎn)加強(qiáng)留守學(xué)生心理健康教育，切實解決留守學(xué)生教育問題。像洋思中學(xué)那樣，重視教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批熟知并能運(yùn)用洋思教學(xué)模式的年輕教師。同時加大對學(xué)科帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)力度，打造高水平骨干教師隊伍，形成老、中、青骨干教師梯隊，帶動全鎮(zhèn)教師隊伍的整體建設(shè)。創(chuàng)設(shè)有利于教師創(chuàng)造性實施新課程的教學(xué)環(huán)境，使課程實施與教師成長同步。中心學(xué)校成立專班，不定時進(jìn)行檢查督辦，及時通報各學(xué)校開展情況，確保收到實效。組織中小學(xué)校長開展“三深入”活動。（二）加強(qiáng)干部教師隊伍建設(shè)，統(tǒng)籌區(qū)域干部教師資源，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校之間資源相對均衡。在實施義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中，不僅要將著力點(diǎn)放在薄弱學(xué)校改造上面，還要關(guān)注優(yōu)質(zhì)學(xué)校，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動薄弱學(xué)校發(fā)展，使每一所學(xué)校每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到全面的充分的發(fā)展。三、工作原則1．統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施。全面實施素質(zhì)教育，可以帶動學(xué)校的全面改革，給學(xué)校注入新的生機(jī)與活力。這樣，擇校問題就會得到一定程度的緩解。為此，對于農(nóng)村薄弱學(xué)校要在引進(jìn)、調(diào)配、培訓(xùn)、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學(xué)校的師資水平。六是推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實現(xiàn)義務(wù)教育規(guī)范化發(fā)展。因此，改造薄弱學(xué)校是我縣推進(jìn)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的首要工作。第一篇：如何推進(jìn)教育均衡發(fā)展如何推進(jìn)教育均衡發(fā)展稱勾中學(xué)周同福義務(wù)教育的均衡主要指以下幾方面：一是在城鄉(xiāng)之間；二是在地區(qū)之間；三是在學(xué)校校際之間都能在義務(wù)教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、師資素質(zhì)、教育質(zhì)量等等方面大致平衡和相當(dāng)。實施薄弱學(xué)校改造工程，可從以下幾個方面進(jìn)行：一是要制定切實可行的薄弱學(xué)校改造規(guī)劃，包括目標(biāo)和任務(wù)、主要措施、工作進(jìn)度等，通過合理調(diào)整學(xué)校布局，使改造工作有計劃、有步驟地順利進(jìn)行。在農(nóng)村建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，取消教學(xué)點(diǎn)，整合教育資源，使每所中小學(xué)校都能擁有大體均等的物質(zhì)條件和師資隊伍條件，逐步縮農(nóng)村與縣城學(xué)校的差異。在教師調(diào)配上，應(yīng)實現(xiàn)農(nóng)村與縣城資源共享，倡導(dǎo)模范校長、優(yōu)秀教師輪流到薄弱學(xué)校任教，通過他們的示范作用和經(jīng)驗交流，帶動薄弱學(xué)校教師整體水平的提高；還可以通過城內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校結(jié)對子的方式，選派具有帶教能力的優(yōu)秀教師到普通學(xué)校定期任教，并將此作為重點(diǎn)學(xué)校教師晉升職稱的重要條件之一；在師資培訓(xùn)上，向薄弱學(xué)校傾斜，為他們提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會；在職稱評定上，為鼓勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教，同樣條件下應(yīng)優(yōu)先考慮支教教師的職稱晉級；在福利待遇上，要有政策上的保障，如教師流動期間，其行政關(guān)系、工資關(guān)系等保留在原單位，工資、資金、福利、醫(yī)療等待遇不變，有條件的地區(qū)，還應(yīng)適當(dāng)增加支教教師的工資。雖然，在現(xiàn)階段校際差距比較大的情況下，這樣做對一些學(xué)生也不太公平，但從長遠(yuǎn)來看，盡快實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，這樣短暫的陣痛是必須要經(jīng)歷的。其一，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者不適應(yīng)社會發(fā)展的教育理念和教育行為，提高其現(xiàn)代教育理論水平和教育管理能力；其二，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念，使之樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、評價觀，掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)能力。各學(xué)校要把義務(wù)教育均衡發(fā)展納入工作的整體規(guī)劃之中，本著“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的工作方針，對均衡發(fā)展提出具體目標(biāo)、步驟和措施，有計劃、有步驟地實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。四、工作目標(biāo)利用3—5年時間做到學(xué)校均衡、師資均衡、學(xué)科均衡、整體均衡。實行辦學(xué)水平相對較高的學(xué)校同較弱學(xué)校對口幫扶制度。一是深入課堂聽課（中小學(xué)校長每學(xué)期聽課分別不少于40節(jié)）。（三）深化課程改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，扎扎實實推進(jìn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，使教師形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。借鑒名校經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)管理一是學(xué)習(xí)杜郎口的辦學(xué)理念和教學(xué)管理模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。二是加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校文化管理，全面提高學(xué)校管理水平。（四）大力推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。該現(xiàn)場會是采取“走著開會，站著點(diǎn)評，坐下探討”的方式進(jìn)行的。1992年，鶴壁市委、市政府果斷決策，籌建鶴壁新城區(qū)。在資金投入、重點(diǎn)項目與教育設(shè)施配備安排等方面，市教育局按照基礎(chǔ)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與輕重緩急程度，重點(diǎn)向第六中學(xué)、第七中學(xué)、第十八中學(xué)等城郊薄弱學(xué)校傾斜，僅用3年時間，投資1000多萬元，完成了老區(qū)5所薄弱學(xué)校的更新改造。據(jù)統(tǒng)計資料顯示：截至2002年底，鶴壁市農(nóng)村中小學(xué)有Ｄ級危房10多萬平方米，%。各縣（區(qū)）每年要拿出教育費(fèi)附加的8%作為圖書專項經(jīng)費(fèi)，各農(nóng)村中小學(xué)每年要把預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)的10%作為圖書專項經(jīng)費(fèi)，用于補(bǔ)充學(xué)校圖書資料，在全市建立了農(nóng)村中小學(xué)圖書室建設(shè)長效機(jī)制。針對農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多、規(guī)模小的現(xiàn)象，鶴壁市大力開展了農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整。當(dāng)她看到農(nóng)村教師教研能力較差、學(xué)生心理教育欠缺的問題后，又主動承擔(dān)了該校語文學(xué)科的教研工作，并設(shè)立了“知心大姐信箱”，通過與學(xué)生通信的方式，與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、思想、成長過程中遇到的困惑和問題。