【正文】 二、具體措施每一位英語教師要樹立新型的課堂教學觀，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，在教學過程中注意為學生留有語言實踐的時間和空間，使學生在學習過程中不斷提高英語語言的能力。上課教師再根據集體的意見進行整改，再進行上課。（2）、三研即研究教材、研究教法、研究學生研究教材就是要通覽全冊教材，對各單元、各課的課時分配做到心中有數，同時根據本單元/本課所要求的教學內容，研究教學方法。（附英語教師業(yè)務學習和教研活動實施方案）茍江鎮(zhèn)中心小學英語教師業(yè)務學習實施方案本學期主要組織我組英語教師學習各種教學制度、《小學英語新課程標準》、《三—六年級教材》和觀看光碟，通過學習讓我組教師在業(yè)務方面的理論知識和教學觀念得到更新。抓好教研工作，組織好教師認真開展好自己的教育教學工作。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。只有優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質量，才能真正使素質教育落到實處。第四篇：崗埠中心小學校本教研實施方案崗埠中心小學校本教研實施方案一、指導思想以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。要求主備課教師要依據教材內容，明確教學目標，重難點，精心備課。抓課例研究。通過校本教研，以課堂教學改革為主，同時不斷進行自我反思，努力提高教師創(chuàng)造性實施新課程的水平，建立一支高素質的教師隊伍?？傊?，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力為動力，認真完成計劃，提高本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。教案應是教師經過高度濃縮的一篇非常實用的“課堂活動計劃”。、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行 1 次研討交流。校本研究是在本校展開的，是圍繞”本?！钡氖聦嵑蛦栴}進行的，它不完全局限于在校內的力量，沒有專業(yè)人員的參與，校本研究會形成同水平重復、邁不開實質性步伐，甚至會停滯不前從而導致形式化、平庸化。通過教師論壇推進反思性教學和新課改精神的落實。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中反思有助于提高教師的教學調控和應變能力，教學后反思有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。一 個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。、組織指導教師聽課、觀摩課等活動。三級————備課組（長）校本教研工作制度備課組長在教研組長領導下，負責年級備課和教學研究工作 , 努力提高本年級學科的教學質量。、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。大力抓好本學科教師的教學工作，任命備課組長組織本學科教師，認真鉆研課程標準、教材、探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，講好每一節(jié)課，教好每一個學生。獎罰分明。，定期學習理論，交流研討，舉行信息交流會。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要負總責，教導處負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。為此，才能真正形成教育合力，呈現更加人文化、科學化的教研氛圍，使全體教師、教研人員、領導都在研究的狀態(tài)下投入自己的本職工作。“校本”改善機制，搭建平臺，興師興教，鑄造品牌。校長要確立科研興校的辦學理念，要組織規(guī)劃好校本教研工作，積極參與校本教研，整合各方面的力量，提高校本教研的水平。（二）加強學習，把握校本教研的基本要素和流程。定期邀請片區(qū)學校參加本校的各種活動，既可促進組織者，也可提高觀摩者。（三）建立“校本教研”經驗交流與推廣制度。將教學研究的重心下移到學校，鎮(zhèn)教研中心組在工作中要突出“三重”，即重研究、重指導、重服務。同伴互助。校本教研的目的是推進新課程實驗的實施、促進學校發(fā)展和教師的專業(yè)成長。校本教研的直接目的是促進師生的共同發(fā)展。三、工作內容（一）建立校本教研制度。自我反思。專業(yè)引領。通過以校為本的教研制度，促進學校的發(fā)展，促進教師的成長，努力把學校建設成為真正意義上的學習化組織。二是教師交流。學校應要求教師周周有教學隨筆，月月有典型案例分析，并將經驗與困惑及時反饋鎮(zhèn)教研中心組。如此不斷地反思問題、設計方案、教學行動、教學反思，必然提高教師的研究能力和促進教師的專業(yè)化發(fā)展。綏陽縣太白鎮(zhèn)中心小學二00九年二月十五日第二篇：鎮(zhèn)中心小學校本教研實施方案中心小學校本教研實施方案校本教研在是學校從發(fā)展的實際需要出發(fā)，就教育教學所存在的實際問題，以一線教育工作者為主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于學校教育教學，從而提高教學質量以及教師專業(yè)化水平的教研活動。改善機制，樹立“以人為本，科研興校”、“為孩子一生負責”的辦學理念，建立教學研究導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處，學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優(yōu)勢專家群體”。五、校本教研具體制度 ：一級———校長、教導主任校本教研工作制度，全面制定學校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。校本教研課題應主要來自學校實際所面臨的突出問題，一般來說是與學校的改革發(fā)展相關，那些從文獻資料中尋找出來的，與自身學校實際關系不大的問題不能稱之為校本課題。教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，并認真組織實施。每周至少集體備課一次。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。教學反思是教師由經驗型轉變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。教研組的互助合作是教學研究的標志和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的”傳、幫、帶”，而是以反思為基礎的組織創(chuàng)新，基本形式有：1交談、討論，每組利用單周教研活動，雙周集體備課，圍繞教學中存在具體的問題（問題可由組長提出，也可由其他教師提出）暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收獲教師個人單獨學習所得不到的知識。（三）、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業(yè)人員進行專題講座。（五）、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業(yè)水平的提高。（六）加強備課的環(huán)節(jié)，改革教學設計方案，減輕教師負擔，促進教師教研能力的提高