【正文】 我在教學中特別注意這類作文的指導。三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學習，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。這項規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現(xiàn)狀的一把金鑰匙。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W生有獨特感受的作文。學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。蹲下身來，用心去傾聽學生的心靈之聲，用眼去觀察學生的生活世界，在兒童的眼里燕子會唱歌，蝌蚪會游戲，撈魚摸蝦好玩，爬樹捕蟬有趣。我們鼓勵學生放開膽子，張開想象的翅膀，任思緒馳騁，心靈放飛。我們班里專門設(shè)立了“小小圖書角”，同學們主動從家中拿來了自己喜愛的各種各樣的課外閱讀書籍，紛紛放入了“圖書角”中，這些書籍隨時供大家借閱。可以讓學生人手準備一本小練筆本或日記本，鼓勵多寫自己的事，身邊的人和事，使學生形成“無事不可入文”“一事一文”的認識，養(yǎng)成關(guān)注生活的好習慣。3戶外活動，積累素材打開生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。家務(wù)勞動，積累素材今天的小學生大多是獨生子女，在家里被爸爸媽媽寵著，很少干家務(wù)活，為此我們可以根據(jù)他們的年齡特點適當安排一些家務(wù)勞動，把作文教學與家務(wù)勞動結(jié)合起來，鼓勵學生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力。經(jīng)常對事物進行有序的觀察，學生也就會觀察的細致，說得有條理，當然也就能寫得具體充實，視作文為樂事。提到作文，一個字：難。尤其是對后進生的一點進步，都要及時肯定，使學生感到作文并不難，從而對作文產(chǎn)生莫大興趣。那些不是不會寫，而是因為粗心寫錯了的字通過自己和別人的檢查馬上就能改過來；有明顯錯誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來、改過來。還要讓學生明白，習作中應(yīng)緊緊圍繞某個人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。生活是豐富多彩的，作文就是讓學生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的視角表達出來。第三，抓時機寫作文。這樣學生就可能在這次作文中表達他們的真情實感。在學生習作之前，教師需帶領(lǐng)學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣來培養(yǎng)，當好學生習作的指導者、引路人。另外是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學生學習、品嘗。作文教學中，教師對作文的評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學生溝通的橋梁。只有激發(fā)他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。如何在這一過程中循序漸進地掌握一些方法和技巧，要求我們的教學有一個長期的、周密的序列。日積月累，豐富學生語言“不積跬步，無以致千里”。二、多讀多寫，讀寫結(jié)合多讀多寫閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。第二，先實踐后作文。而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。我通過近幾年的不斷實踐、總結(jié)，認為可以通過以下途徑來解決這一難題：一、激發(fā)學生寫作興趣三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的造句寫話要高出一個層次，而學生剛剛接觸寫作，很多學生寫作時總感覺無從下手。等我們回來后，她才想起洗衣機里的芒果，可芒果早已“皮開肉綻”，粗心的媽媽使好好的衣服變成了一件“芒果衣”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活是多姿多彩的，在我們身邊那觸手可及的豐富多彩的生活便是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的寫作源泉。小學語文課程標準對三年級段的學生課外閱讀量提出了相應(yīng)的要求，由于學生在學校學習生活的時間遠遠超過了在家的時間，因此，充分利用在校可利用的時間，為學生提供閱讀的機會。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。但是不是要把所有的對話都寫出來呢？這當然不可能。第三，抓時機寫作文。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。這樣學生就可能在這次作文中表達他們的真情實感。在學生習作之前，教師需帶領(lǐng)學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣來培養(yǎng)，當好學生習作的指導者、引路人。針對這一情況，激發(fā)學生寫作的積極性就顯得尤為重要。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。經(jīng)常對事物進行有序的觀察，學生也就會觀察的細致，說得有條理，當然也就能寫得具體充實，視作文為樂事。帶到教室里，一步一步教怎么發(fā)豆芽。讀寫結(jié)合，比如第二單元我把寫對話作為重點。除了每周一次的固定習作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C，讓學生多讀多練。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我們班孩子，看到秋天這個詞會條件發(fā)射一般，會想到豐收，落葉紛紛，秋風習習，稻子金黃等等。首先，可以摘抄，如：看到的一些優(yōu)美詞句、精彩的段落以及自己感興趣的內(nèi)容等，不能輕易放過，及時記錄下來。2戶外活動，積累素材打開生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。例如，有學生日記中這樣寫道：“今天，媽媽買了一袋芒果回來，順手把芒果放進洗衣機槽里。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。作文教學難，難就難在學生寫作文難；學生寫作文難，難就難在沒有東西可寫，不敢、不愿下手去寫。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進而產(chǎn)生表達愿望。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。比如開學不久，同學們寫語文園地一“我們的課余生活”時，發(fā)現(xiàn)許多學生習作中不能分段敘述，語句意思表達混亂，針對此種現(xiàn)象，我在周記中布置了這樣的作業(yè)：洗襪子 要求是邊洗邊記，把每一個動作，每一點感受都如實的寫下來，再加一個簡潔得開頭（時間、地點、人物、干什么）和結(jié)尾（對洗襪子的認識感受或?qū)趧拥男抡J識）。這樣的學習習慣對以后的寫作有很大的幫助。針對這一情況，激發(fā)學生寫作的積極性就顯得尤為重要。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。如有計劃地設(shè)計游戲，外出參觀，組織活動等情景創(chuàng)設(shè)。想寫好作文唯有多讀多寫。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。仔細閱讀課標的要求可總結(jié)出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從興趣開始，從培養(yǎng)自信開始；對照《課標》的要求，筆者在教學中主要從以下幾點入手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。四、指導修改三年級是作文剛起步的時候，因此教師還要指導學生修改自己的習作。責難、嘲諷、挖苦的否定式評語，往往會激發(fā)抵觸情緒。作文教學難，難就難在學生寫作文難；學生寫作文難，難就難在沒有東西可寫，不敢、不愿下手去寫。如學習描寫人物外貌時，老師可以請一位同學