【正文】 （三）朗讀《我的老師》、《難忘的八個(gè)字》、《一個(gè)女教師的祈禱》，重點(diǎn)體會(huì)文中從動(dòng)作、神態(tài)、外貌上描寫人物的寫法。，邊讀邊畫出有關(guān)人物描寫的詞句，再想一想：（1）作者選擇事例有什么特點(diǎn)？為什么說這篇作文寫得“十分細(xì)膩、感人”？（2）作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的？作者圍繞“關(guān)愛”這個(gè)中心選取了什么事例？把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。“同學(xué)們好！你們是我的朋友，你們是我的弟妹班級、學(xué)校就是我們共同的家庭。教學(xué)準(zhǔn)備：《我的老師》、《難忘的八個(gè)字》、《一個(gè)女教師的祈禱》 。第五篇：習(xí)作一教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)五年級上冊語文第一單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作1教學(xué)目標(biāo)：《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘》一文的寫法。⑶表達(dá)對開卷是否有益的看法時(shí)，要擺事實(shí)、說道理、多舉例，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得充分有力，有說服力。有爭議的書，或者是寫得非常好的書，很有教育意義的書，我在第一遍閱讀的基礎(chǔ)上，都會(huì)更認(rèn)真地讀第二遍，精彩的章節(jié)，甚至?xí)x第五遍，第六遍，有時(shí)還會(huì)做一些簡要的讀書記錄。有些啟發(fā)，直接影響著我的生活、工作和學(xué)習(xí)，對我?guī)椭艽?，對我的能力提高很快。⑶在采訪記錄中要突出你和被采訪者對讀書的見解，使人讀了能引起思考。我又回過頭一想，是爸爸把我逼進(jìn)了書的世界，正是書給我知識、給我暢想。我不斷地看著看著，心中又不斷地出現(xiàn)了故事的情節(jié)。我希望長大以后，能當(dāng)一個(gè)作家，寫出膾炙人口的作品，我相信，也會(huì)有許多許多的孩子，在我書寫的世界里翱翔。沒多久，我發(fā)現(xiàn)寫起作文來，大腦就一片空白，書到用時(shí)方恨少，這下我總算明白這句話的意思了。是啊，多讀書，讀好書在我看來會(huì)使人受益匪淺。⑶記一次辯論或?qū)﹂_卷是否有益的看法。編寫三種題目的寫作點(diǎn)撥要點(diǎn)、例文等，打印若干份。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會(huì)豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。篇三：習(xí)作教學(xué)反思在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。對這樣的課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，才能達(dá)到教學(xué)相長的最佳效果。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫?！甭牭綄W(xué)生這樣的話，我怎么能不開心呢？反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實(shí)在的事情，寫想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺，在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生；四是評價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒辦法把它捏破。我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫得好的學(xué)生上臺讀他們的日記，我在邊上評議每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文?。俊彼麄兒芾Щ?。天下文章如此之多，多借鑒多模仿對于孩子來說未嘗不是好事，在此基礎(chǔ)上及時(shí)表揚(yáng)，多鼓勵(lì)孩子寫作的興趣，日積月累，孩子方能有自己的創(chuàng)造。古人云“授之魚，不如授之漁”?！耙晕夜P，寫我心”，這是作文的本質(zhì)目標(biāo)。要注重指導(dǎo)學(xué)生扣住自然現(xiàn)象的特點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是要注重寫好它的變化過程。指導(dǎo)學(xué)生要運(yùn)用好側(cè)面描寫，因?yàn)橛行┳匀滑F(xiàn)象是一種很飄忽的東西，很難寫實(shí)、寫清。在口語交際課上，學(xué)生侃侃而談，對自己看書發(fā)生的糗事趣事說的妙趣橫生。書讀得多，讀得好，寫起文章自然就得心應(yīng)手，如行云流水了。重鼓勵(lì)，重借鑒，爭取創(chuàng)造。破天荒地我對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫的介紹課余生活的文章，還針對學(xué)生的題材進(jìn)行提問，讓他們把這些問題串起來就是作文了。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。”等我改到他的日記，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過程記錄了下來?！边@樣有全家誰也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。能說也想說，每一個(gè)學(xué)生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來，只不過他們礙于面子，沒有自信，即便私下寫了，也怕被老師說成“內(nèi)容不具體，”“表達(dá)沒有方法”，“感情不到位”，最終不愛寫作了。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評比展出，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫這篇作文的體會(huì)。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。其次在作文評語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。又如開展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，