【正文】 師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。）剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意師也畫一畫，板畫天門山。女生來讀讀。前談話：師：聽說你們很聰明，那我考考你們。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時(shí)，他是那么的驚喜、得意，我們要這樣讀—— 贊美西湖的詩(shī)句不勝枚舉，但蘇軾對(duì)西湖的贊美是哪個(gè)詩(shī)人也不能相比的，有人說這是一個(gè)天才般的比喻，宋人武衍就曾這樣稱贊蘇軾，讀——除去淡妝濃抹句，更將何語(yǔ)比西湖。這時(shí)他由西湖想到了誰(shuí)？（西子）（2）西子是誰(shuí)？（西施）誰(shuí)來給大家介紹一下？（春秋時(shí)期越國(guó)美女）（3）插入圖片和資料，請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。（3）這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)就是（山色空蒙）（1）所有的景物在雨中都顯得一片朦朧，西湖仿佛披上了一層神秘的面紗，這種感覺是多么（奇妙），詩(shī)人也用了一個(gè)字來描述此時(shí)的這種感覺，哪個(gè)字？（奇）把這種奇妙的感受帶入詩(shī)句當(dāng)中讀一讀。n 亦y236。齊讀詩(shī)題。通過朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。①這幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）②這里的山是怎樣？這里的水是怎樣的？學(xué)生交流想象到的畫面。畫好后，可到臺(tái)前說一說。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸。（二）學(xué)生按要求自讀同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，接下來老師來找一名同學(xué)大聲朗讀一下這首古詩(shī)，嗯，這位同學(xué)讀的很好，但是詩(shī)的節(jié)奏不對(duì)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。”只有心情無比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。這時(shí)侯的他對(duì)朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎？ 生：異?？鄲灐ｎA(yù)設(shè)二：你收集到這首詩(shī)的寫作背景了嗎？互相交流一下。師：讓我們抬頭向遠(yuǎn)處望去，一片開闊，映入眼簾的是，讀——生：孤帆一片日邊來用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。師：（指站著的兩兩相對(duì)的學(xué)生）看這兩兩相對(duì)的山，把它們想得高些、再高些。）水是浩蕩的長(zhǎng)江水，山是險(xiǎn)峻的天門山，你山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字——生：碧水東流至此回（強(qiáng)調(diào)了“回”字）欣賞視頻。因?yàn)樗矒舻缴?，形成漩渦。（讀的氣勢(shì)不夠）師：這天門山“斷開”了嗎？誰(shuí)再加上動(dòng)作讀一讀？生：天門中斷楚江開。一雙手把門閂拉開，門就開了。師：我們先來品品“中斷”，什么意思?生：從中間斷開。師：僅一個(gè)“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動(dòng)。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。（教師按照詩(shī)的節(jié)奏用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生漸漸讀出詩(shī)的韻味）師：詩(shī)歌、詩(shī)歌，真有點(diǎn)歌的味道。這兩個(gè)詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。師：再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。兩山隔江相對(duì)，就像天設(shè)的門戶，很有氣勢(shì)。單扇為“戶”，兩扇合為“門”。下半部分“ ”是“大”字，是一個(gè)人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭?！景鍟O(shè)計(jì)】天門斷楚江開望天門山碧水回?zé)釔圩鎳?guó)山河青山出孤帆來課后反思總結(jié)：《望天門山》這首詩(shī)重在抒情，融情于景，景中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，詩(shī)中卻無一個(gè)“望”字，這才是李白作詩(shī)的神奇所在。指導(dǎo)朗讀。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽(yáng)那邊駛來。）想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個(gè)彎）第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）這一句主要是寫什么？（長(zhǎng)江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？師：同學(xué)們，其實(shí)在古詩(shī)中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn) 4詩(shī)的意境。讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么？（板書：天門斷楚江開）結(jié)合實(shí)際（動(dòng)作）理解：斷、開。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計(jì)了以上環(huán)節(jié)。這樣可為 后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)詩(shī)中新詞，了解古詩(shī)的大意，會(huì)讀會(huì)背誦《望天門山》。師：同學(xué)們真是太棒了，我想我們的大詩(shī)人李白如果看到自己能有這么多的小知音，一定會(huì)十分開心的。很高興。)指名讀，你看到了什么?(在天門山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水折向北流了)指名讀，你聽到了什么?(滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動(dòng)地的轟鳴)指名讀，這時(shí)你想到了什么?(我想到)師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢(shì)磅礴，但在天門山的的阻擋下，急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北流。(展示天門山的圖片)師：你們看過圖片之后有什么感覺呢?(學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勛约旱母杏X，可以說山的高大，也可以說其他的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門山的氣勢(shì))師：天門山這么雄偉這么有氣勢(shì)，那我們讀這首詩(shī)的時(shí)候是不是也應(yīng)該讀出這種磅礴奔放的氣勢(shì)呢?哪位同學(xué)能讀出這種氣勢(shì)?(指名讀)同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好?同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢(shì)。自讀、請(qǐng)同學(xué)示范讀(教師可適時(shí)指導(dǎo))，男生讀、女生讀。學(xué)生齊讀課題《望天門山》。師：閉上眼，你就是年輕的李白，你就是志向高遠(yuǎn)的李白，你乘船而來，只見：水沖山開，山阻水回，楚江敞開胸懷歡迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那遼遠(yuǎn)的白帆奔你而來，更有那明麗的色彩因你而燦爛。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀——生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。師：遠(yuǎn)客、青山，四目相對(duì)，激動(dòng)的李白可能會(huì)對(duì)相對(duì)出迎的天門山說什么呢？生：啊，天門山，我終于見到了你的姿態(tài)！生：天門山，你真美啊！師：在李白的眼里，天門山不僅僅是山，它還是富有靈性的人。（二）人山相融——山不是山，水不是水。師：（師板簡(jiǎn)筆畫）浩蕩而來的江水自西向東涌入天門山，隨著山勢(shì)，不得不掉轉(zhuǎn)方向，折向北沿著山而流。男同學(xué)，你們來！男生讀。再看這個(gè)“開”字，（解析繁體“開”的字理）下部的“廾”是兩只手。生：我從“中斷”和“開”看出來的。師：一個(gè)“碧”字，讓景色熠熠生輝。（教師按照詩(shī)的節(jié)奏用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生慢讀，學(xué)生漸漸讀出詩(shī)的韻味）師：讓我們?cè)賮硇蕾p這幅圖畫的色彩，這水是什么顏色？生：碧色。(板：景)師：前面我們了解了天門山，有誰(shuí)知道“楚江”？生：就是長(zhǎng)江。師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。生：望天門山。（“望”字讀得長(zhǎng)、重，有味道）二、以讀求義，整體感知。誰(shuí)再讀讀這首詩(shī)？我們注意聽他是怎么停頓的？(一生讀，速度較快。（出示注釋2：楚江：即長(zhǎng)江。師：仔細(xì)看這個(gè)“碧”字（此字放大），上、下兩部分分別是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。再看，這山是什么色彩？生：青色。師：還有補(bǔ)充嗎？生：我從“中斷”“開”“東流”“回”“相對(duì)出”“日邊來”等字看出來的。一雙手把門閂拉開，門就開了。（很有氣勢(shì)）師：全班，一起來——（全班齊讀，讀出了氣勢(shì)）師：就是這樣浩蕩的江水，遇到天門山卻至此——生：回?！盎亍弊志褪恰夯剞D(zhuǎn)，改變方向。師：什么叫“相對(duì)”？這是一條楚江，（指兩豎排的學(xué)生）如果這是岸邊的一座青山，與它相對(duì)的青山是哪座？（生指相對(duì)坐的學(xué)生）師：這是岸邊的一座青山，與它相對(duì)的又是哪一座？與這座相對(duì)的？與這座相對(duì)的？（生一一指出）師：李白乘著小船而來，青山兩兩相對(duì)著出來干什么？生：迎接李白。生：天門山，我的好朋友，謝謝你的迎接！生：天門山，你真是我的知己。師：他覺得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢？看，正好借眼前高廣遼遠(yuǎn)的山水來抒發(fā)。自然的雄偉氣勢(shì)，心中的滿腔豪情，于是，你提筆寫下了，（配樂）讀——生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。再一塊兒讀課題。全班一起讀。師：接下來我們就具體看看這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這種氣勢(shì)?。請(qǐng)學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。)此時(shí)的李白是處在人生的順境之中，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一種美妙心情呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來，似乎是從天邊順?biāo)乱粯?，這是怎樣一種的奇麗意境呀。不過李白這樣的詩(shī)人肯定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個(gè)地方，他肯定也希望大家能夠暢游祖國(guó)山河。指導(dǎo)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）出示課件，認(rèn)識(shí)了解李白。）（二）自學(xué)古詩(shī)、初步感知提示學(xué)習(xí)方法：★邊讀邊看插圖和注釋，了解詩(shī)句意思；★借助注釋，串講詩(shī)句意思。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江?，F(xiàn)在讓我們走入詩(shī)的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。）詩(shī)人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。（喜悅的心情）（“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。）師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠(yuǎn)望天門山吧。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。這個(gè)字本義就是頭頂，后來圓頭變成一橫。（板：門）3．師：連起來讀——生：天門。于是人們合稱它們?yōu)椤疤扉T山”。生：望天門山。生：中斷、至此回。唱歌有重唱，詩(shī)歌咱們就來個(gè)疊讀。）師：我們一起來欣賞“山”“水”“帆”“日”組成的圖畫。再看，這山是什么色彩？ 生：青色師：孤帆是——（生：白色）師：日是——（生：紅色）師：碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的連環(huán)畫！三、舉象悟義，以景傳情師：有人說，李白就像是一個(gè)天才的攝影師，但是我要說，李白更像是一位天才的錄像師，《望天門山》整首詩(shī)都“錄”在一個(gè)“望”字中，是流動(dòng)的連環(huán)畫。師：看“斷”（斷）字的繁體字。如果說天門山就是這扇門，誰(shuí)有這樣一雙能推開天門山的大手呢？生2：楚江。（強(qiáng)調(diào)了“斷”，“開”字讀得短，沒有突出）師：這楚江是利斧啊，“開”的力度還不夠。生：我覺得是第三種，返回。師：水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景——生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。船在前進(jìn)，李白抬起頭仰望。師：青山出迎，孤