【正文】 師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。）剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？三、想象，領(lǐng)悟詩意師也畫一畫，板畫天門山。女生來讀讀。前談話：師：聽說你們很聰明，那我考考你們。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時，他是那么的驚喜、得意，我們要這樣讀—— 贊美西湖的詩句不勝枚舉，但蘇軾對西湖的贊美是哪個詩人也不能相比的，有人說這是一個天才般的比喻，宋人武衍就曾這樣稱贊蘇軾，讀——除去淡妝濃抹句，更將何語比西湖。這時他由西湖想到了誰？（西子）（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關(guān)西施的小材料。（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）（1）所有的景物在雨中都顯得一片朦朧，西湖仿佛披上了一層神秘的面紗，這種感覺是多么（奇妙），詩人也用了一個字來描述此時的這種感覺，哪個字？（奇）把這種奇妙的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。n 亦y236。齊讀詩題。通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。①這幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）②這里的山是怎樣？這里的水是怎樣的？學(xué)生交流想象到的畫面。畫好后，可到臺前說一說。孤帆：單獨一只船。天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。（二）學(xué)生按要求自讀同學(xué)們都讀得非常認真，接下來老師來找一名同學(xué)大聲朗讀一下這首古詩，嗯，這位同學(xué)讀的很好，但是詩的節(jié)奏不對。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！敝挥行那闊o比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。這時侯的他對朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎？ 生：異?？鄲?。預(yù)設(shè)二：你收集到這首詩的寫作背景了嗎？互相交流一下。師：讓我們抬頭向遠處望去，一片開闊，映入眼簾的是，讀——生：孤帆一片日邊來用自己的話說說這兩句詩的意思。師：（指站著的兩兩相對的學(xué)生）看這兩兩相對的山，把它們想得高些、再高些。）水是浩蕩的長江水，山是險峻的天門山，你山水在暗暗較量，讀好這個“回”字——生：碧水東流至此回（強調(diào)了“回”字）欣賞視頻。因為水撞擊到山，形成漩渦。（讀的氣勢不夠）師：這天門山“斷開”了嗎？誰再加上動作讀一讀？生：天門中斷楚江開。一雙手把門閂拉開，門就開了。師：我們先來品品“中斷”，什么意思?生：從中間斷開。師：僅一個“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。（教師按照詩的節(jié)奏用手勢指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生漸漸讀出詩的韻味）師：詩歌、詩歌，真有點歌的味道。這兩個詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。師：再讀，讀出遠看的感覺。兩山隔江相對，就像天設(shè)的門戶，很有氣勢。單扇為“戶”，兩扇合為“門”。下半部分“ ”是“大”字，是一個人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。【板書設(shè)計】天門斷楚江開望天門山碧水回?zé)釔圩鎳胶忧嗌匠龉路珌碚n后反思總結(jié)：《望天門山》這首詩重在抒情，融情于景，景中有詩，詩中有畫。全詩緊扣一個“望”字，詩中卻無一個“望”字，這才是李白作詩的神奇所在。指導(dǎo)朗讀。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽那邊駛來。）想象：這是一種怎么樣的景象呢？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個彎）第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音）這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？師：同學(xué)們，其實在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨特的感受，再現(xiàn) 4詩的意境。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門斷楚江開）結(jié)合實際（動作）理解：斷、開。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計了以上環(huán)節(jié)。這樣可為 后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會詩中新詞，了解古詩的大意，會讀會背誦《望天門山》。師：同學(xué)們真是太棒了，我想我們的大詩人李白如果看到自己能有這么多的小知音，一定會十分開心的。很高興。)指名讀，你看到了什么?(在天門山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水折向北流了)指名讀，你聽到了什么?(滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動地的轟鳴)指名讀，這時你想到了什么?(我想到)師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢磅礴，但在天門山的的阻擋下，急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北流。(展示天門山的圖片)師：你們看過圖片之后有什么感覺呢?(學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勛约旱母杏X，可以說山的高大，也可以說其他的感覺，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們感受到天門山的氣勢)師：天門山這么雄偉這么有氣勢，那我們讀這首詩的時候是不是也應(yīng)該讀出這種磅礴奔放的氣勢呢?哪位同學(xué)能讀出這種氣勢?(指名讀)同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好?同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢。自讀、請同學(xué)示范讀(教師可適時指導(dǎo))，男生讀、女生讀。學(xué)生齊讀課題《望天門山》。師：閉上眼，你就是年輕的李白，你就是志向高遠的李白，你乘船而來，只見：水沖山開，山阻水回，楚江敞開胸懷歡迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那遼遠的白帆奔你而來，更有那明麗的色彩因你而燦爛。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負，再讀——生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。師：遠客、青山，四目相對，激動的李白可能會對相對出迎的天門山說什么呢？生：啊，天門山，我終于見到了你的姿態(tài)！生：天門山，你真美啊！師：在李白的眼里，天門山不僅僅是山，它還是富有靈性的人。（二）人山相融——山不是山，水不是水。師：（師板簡筆畫）浩蕩而來的江水自西向東涌入天門山，隨著山勢，不得不掉轉(zhuǎn)方向，折向北沿著山而流。男同學(xué)，你們來！男生讀。再看這個“開”字，（解析繁體“開”的字理）下部的“廾”是兩只手。生：我從“中斷”和“開”看出來的。師：一個“碧”字，讓景色熠熠生輝。（教師按照詩的節(jié)奏用手勢指導(dǎo)學(xué)生慢讀，學(xué)生漸漸讀出詩的韻味）師：讓我們再來欣賞這幅圖畫的色彩，這水是什么顏色？生：碧色。(板：景)師：前面我們了解了天門山，有誰知道“楚江”？生：就是長江。師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。生：望天門山。（“望”字讀得長、重，有味道）二、以讀求義，整體感知。誰再讀讀這首詩？我們注意聽他是怎么停頓的？(一生讀，速度較快。（出示注釋2：楚江：即長江。師：仔細看這個“碧”字（此字放大），上、下兩部分分別是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。再看，這山是什么色彩？生：青色。師：還有補充嗎？生：我從“中斷”“開”“東流”“回”“相對出”“日邊來”等字看出來的。一雙手把門閂拉開，門就開了。（很有氣勢）師：全班，一起來——（全班齊讀，讀出了氣勢）師：就是這樣浩蕩的江水，遇到天門山卻至此——生：回。“回”字就是——生：回轉(zhuǎn)，改變方向。師：什么叫“相對”？這是一條楚江，（指兩豎排的學(xué)生）如果這是岸邊的一座青山，與它相對的青山是哪座？（生指相對坐的學(xué)生）師：這是岸邊的一座青山，與它相對的又是哪一座？與這座相對的？與這座相對的？（生一一指出）師：李白乘著小船而來，青山兩兩相對著出來干什么？生：迎接李白。生：天門山，我的好朋友，謝謝你的迎接！生：天門山，你真是我的知己。師：他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達呢？看，正好借眼前高廣遼遠的山水來抒發(fā)。自然的雄偉氣勢，心中的滿腔豪情，于是，你提筆寫下了，（配樂）讀——生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。再一塊兒讀課題。全班一起讀。師：接下來我們就具體看看這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這種氣勢?。請學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。)此時的李白是處在人生的順境之中，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一種美妙心情呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來，似乎是從天邊順?biāo)乱粯樱@是怎樣一種的奇麗意境呀。不過李白這樣的詩人肯定不想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個地方，他肯定也希望大家能夠暢游祖國山河。指導(dǎo)古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）出示課件，認識了解李白。）（二）自學(xué)古詩、初步感知提示學(xué)習(xí)方法：★邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思；★借助注釋，串講詩句意思。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江?，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。）詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。（喜悅的心情）（“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。）師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠望天門山吧。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。這個字本義就是頭頂，后來圓頭變成一橫。（板：門）3．師：連起來讀——生：天門。于是人們合稱它們?yōu)椤疤扉T山”。生：望天門山。生：中斷、至此回。唱歌有重唱，詩歌咱們就來個疊讀。）師：我們一起來欣賞“山”“水”“帆”“日”組成的圖畫。再看，這山是什么色彩？ 生：青色師：孤帆是——（生：白色）師：日是——（生：紅色）師：碧、青、白、紅，這真是一幅色彩明麗的連環(huán)畫！三、舉象悟義，以景傳情師：有人說，李白就像是一個天才的攝影師，但是我要說，李白更像是一位天才的錄像師，《望天門山》整首詩都“錄”在一個“望”字中，是流動的連環(huán)畫。師：看“斷”（斷）字的繁體字。如果說天門山就是這扇門，誰有這樣一雙能推開天門山的大手呢？生2：楚江。（強調(diào)了“斷”，“開”字讀得短，沒有突出）師：這楚江是利斧啊，“開”的力度還不夠。生：我覺得是第三種，返回。師：水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景——生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。船在前進，李白抬起頭仰望。師：青山出迎，孤