【正文】 也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪?篇5教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文，背誦課文。曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。咱們一起來試著背誦吧！個人背，齊背。（前兩句是寫景）詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學(xué)來試試。師；讀著讀著，你看到了什么畫面？（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）你從哪句詩里讀出來的？第一句：水光瀲滟晴方好。四、反復(fù)誦讀，理解詩意你通過朗讀這首詩，認(rèn)為這首詩主要寫什么？（這是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。分級合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。]四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有感情地朗讀、背誦詩句。學(xué)生分析： 三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，擴大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在具體教學(xué)過程中，我從以下幾個方面著手：首先，打破常規(guī)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)?！讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩語句優(yōu)美，描寫生動。）（4）感悟意境，體會情感。（2）學(xué)生匯報：通過想象，我仿佛看到了一幅美麗的畫面。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，若把西湖比作美女西施，淡妝濃抹都是那么美麗多嬌?？彰桑盒稳萆綆n迷蒙的樣子。注意讀音和字的寫法。下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另一首古詩。三、拓展閱讀。好像山正迎面向詩人走來。（1）詩的一、二句：奔騰的長江把天門山?jīng)_斷，形成東西兩座山，碧綠的江水向東流在這里激起回旋?！肮隆弊值挠疫吺恰肮稀保皇恰白Α?，要提醒學(xué)生注意。《望天門山》（板書課題），大家對詩作者李白有哪些了解呢？ 。（學(xué)生能體會多少就體會多少，教師適當(dāng)點撥）交流。教師點撥。誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。、背誦李白的詩。重點詞：天門、楚江、中斷、天（通）、至此回（在這里打轉(zhuǎn)）,你明白了什么？全班交流。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢,以讀促思,以讀悟情。漢時稱圣湖?！赌钆珛商扉T山景觀獨異，李白寫了這首詩后，又有很多名家描述。可以請學(xué)生當(dāng)堂背背自己知道的一些描寫祖國風(fēng)光的古詩。欲把／西湖／比／西子，淡妝／濃抹／總／相宜。教師指導(dǎo)朗讀時，重點要放在怎樣讓學(xué)生讀出感情、讀出詩韻。再比一比誰誦讀得好。“妝”是翹舌音，可以用熟字加偏旁的方式讓學(xué)生識記，“女──妝”。2．背誦兩首詩，默寫《望天門山》?！坝?把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”，而在詩中卻無一個“望”字。一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了 一條通道。第一篇：《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》教案一、教材簡說這篇精讀課文包括兩首膾炙人口的古詩?！氨趟畺|流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。當(dāng)孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門 兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含“望”的神韻。西子，即西施，春秋越國美女，原為浣紗女，后被越王勾踐選入宮中，獻 給吳王夫差為妃。3．用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情?！耙唷闭w認(rèn)讀音節(jié)，要注意讀準(zhǔn)。對詩句的意思，不必要求學(xué)生逐句講解?？梢越Y(jié)合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。要突出“晴”“雨”“西子”“總”等詞語?？梢韵确中〗M讓同學(xué)們在組內(nèi)交流，再請同學(xué)在全班交流。如李白同時代稍后的吳筠、宋代的王安石、明代的胡松，然而沒有一個有李白 的第一句“天門中斷楚江開”的恢宏壯觀。赤 壁懷古》《水調(diào)歌頭唐時因湖在城西，始稱西湖。二、教學(xué)目標(biāo)對照注釋，理解詩句的意思。板書課題。,請?zhí)岢鰜泶蠹医鉀Q（集體解決）。三、學(xué)寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。全班交流思考的結(jié)果。第二步：組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩互相交流。第四步：體會作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩,先自由讀,再讀給全班聽。、熱愛大自然的情感。二、學(xué)習(xí)生字，品讀古詩?！俺笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面的“林”要寫得扁一些。（2）詩的三、四句：兩岸青山相對聳立，巍峨險峻，一葉孤舟從太陽落山的地方飛速漂來。既描繪出詩人是坐船行駛在江面上的狀態(tài)，也表現(xiàn)出船上人見此景致而發(fā)出的新鮮、喜悅之感。交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。（《飲湖上初晴后雨》）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。瀲滟（ｌｉ224。亦：也。過渡：剛才我們初步的學(xué)習(xí)了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？，教師對好的方法要予以肯定。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果?？彰傻纳?、閃動光影的水、迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美。第一、二句是詩人的實寫，從初晴、雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。改變古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。第四篇：《飲湖上初晴后雨》教案《飲湖上初晴后雨》教案合集五篇在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進行教學(xué)活動的設(shè)計。用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時間和空間的保障。[通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。教學(xué)重點、難點體會詩所描繪的意境。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達出來。3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩的意思