如何營造良好的課堂心理氣氛-免費閱讀
【正文】 民主的課堂氛圍，對營造良好的課堂教學心理氣氛具有積極的促進作用，民主的教學方式是培養(yǎng)積極課堂心理氣氛的重要因素。一、教師認真?zhèn)浜谜n，帶著自信進課堂，并把這種自信傳遞給學生。適當降低課堂中個體間的競爭適當降低課堂中個體間的競爭可是更多的學生有勇氣參與到學習活動中來，以建立協(xié)商和幫助型的學習群體。傾聽能夠創(chuàng)造一種安全溫暖的氣氛，是學生能夠更加開放地展示自己的內(nèi)心，更加坦率地表達真實想法。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學生的智力活動。教師應(yīng)該營造出一個可以充分表現(xiàn)自我的寬松氛圍，給學生提供心理上的安全感。綜上所述：教師的師德高尚、學識淵博是課堂教學心理氣氛創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵性，教師授課時動之以情，曉知以理是課堂教學心理氣氛創(chuàng)設(shè)的思想性；教師授課中善于設(shè)疑，巧于解惑是課堂教學心理氣氛的藝術(shù)性。愛因斯坦也曾說過:“提出問題比解決問題更重要。此外，還可以用多媒體來引起學生的注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學習。總之，要讓學生“愉快”，教師必須首先“愉快”，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活躍的課堂學習環(huán)境。因而在教學過程中，教師具備優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生強烈的求知欲，挖掘?qū)W生的學習潛能。課堂心理氣氛是也學生課堂學習賴以發(fā)生的心理背景 課堂心理氣氛是融洽還是冷漠，是活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產(chǎn)生積極或者消極影響。實踐證明，在和諧、融洽的師生關(guān)系中，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以導致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。教師在課堂活動中，不應(yīng)把自己看成發(fā)號施令、提出要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學活動中平等的一員。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。那么，教師作為良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護者，應(yīng)該怎樣積極營造良好的課堂心理氣氛呢？一、準確把握課堂心理氣氛教師要營造良好的課堂心理氣氛，首先得準確把握課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。在學習美工軟件的過程中培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，使學生的信息技術(shù)水平有了很大的提高。在課堂教學中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結(jié)合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后學生很自然產(chǎn)生成就感。四、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力（1）、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。在這種心理氣氛下，學生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。如果教師能夠在正確把握課堂心理氣氛的基礎(chǔ)上，堅信“只要給予足夠的學習時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所學習的內(nèi)容都可以達到掌握的程度”，就會形成適度的高期望，這對于形成良好的課堂心理氣氛是十分有利的。實踐證明，教師的積極情感有助于良好的課堂心理氣氛的形成，教師一句熱情而富有鼓勵性的話，一個親切而信任的目光，都可能引起學生的興奮感、愉快感、責任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。四、以多向的交往激勵學生課堂教學中師生、生生之間的交叉聯(lián)系與溝通，叫多向交往。愿我們每一位教師都能在營造良好課堂氣氛上，積極參與、勤于學習、大膽實踐、勇于創(chuàng)新，把課堂變成同學們健康成長的樂園。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良的個性品質(zhì)。從而使學生產(chǎn)生對教師的信任和熱愛，學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學習，進而熱愛數(shù)學學習。為創(chuàng)設(shè)課堂良好的心理環(huán)境鋪設(shè)基石。所以，賞識是活躍課堂心理環(huán)境的手段?！痹谡n堂上，鼓勵學生敢想敢說，允許學生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間。關(guān)鍵字：課堂 心理安全氣氛導言：在現(xiàn)在許多課堂里，學生因緊張而不能集中注意力于當前的學習內(nèi)容，害怕被輕視、笑話或懷疑自身能力而產(chǎn)生影響學習的焦慮情緒，避免與教師的目光接觸，既期待又害怕、板演、發(fā)言說話時語音變調(diào)，表達混亂，不敢承擔應(yīng)有的學習活動和責任，害怕競爭者超越自己而產(chǎn)生一些自私情緒和行為，有的學生甚至已經(jīng)達到了患上“課堂恐懼癥”的程度，這說明很多學生在課堂上沒有安全感。有了這良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學習可能性的高水平。在大力提倡新課程理念
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