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正文內(nèi)容

如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛-全文預(yù)覽

  

【正文】 導(dǎo)言:在現(xiàn)在許多課堂里,學(xué)生因緊張而不能集中注意力于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,害怕被輕視、笑話或懷疑自身能力而產(chǎn)生影響學(xué)習(xí)的焦慮情緒,避免與教師的目光接觸,既期待又害怕、板演、發(fā)言說(shuō)話時(shí)語(yǔ)音變調(diào),表達(dá)混亂,不敢承擔(dān)應(yīng)有的學(xué)習(xí)活動(dòng)和責(zé)任,害怕競(jìng)爭(zhēng)者超越自己而產(chǎn)生一些自私情緒和行為,有的學(xué)生甚至已經(jīng)達(dá)到了患上“課堂恐懼癥”的程度,這說(shuō)明很多學(xué)生在課堂上沒(méi)有安全感。從而達(dá)到“授人以漁”、終身受益之目的?!痹谡n堂上,鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn),允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤,給他們一個(gè)寬松的思維空間。”這充分說(shuō)明了質(zhì)疑的重要性。所以,賞識(shí)是活躍課堂心理環(huán)境的手段。四、賞識(shí)是活躍歷史課堂心理氣氛的手段美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明,“激勵(lì)因素”能令人心情舒暢,并能充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。為創(chuàng)設(shè)課堂良好的心理環(huán)境鋪設(shè)基石。三、興趣是調(diào)節(jié)歷史課堂心理氣氛的內(nèi)在動(dòng)力學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力,是創(chuàng)造發(fā)明的精神源泉,是推動(dòng)記憶的前提。從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的信任和熱愛(ài),學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí),進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、情感是維持良好歷史課堂心理氣氛的條件情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn),它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要之間的關(guān)系。所以,教師要不斷完善自我,形成和發(fā)展優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。本文擬對(duì)數(shù)學(xué)課堂心理氣氛作粗淺的剖析。愿我們每一位教師都能在營(yíng)造良好課堂氣氛上,積極參與、勤于學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新,把課堂變成同學(xué)們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。從生與生關(guān)系來(lái)看,也有類似的情況,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)容易使課堂上形成相互尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;如果同學(xué)之間不和睦,矛盾重重,勾心斗角,課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不和諧的氣氛。四、以多向的交往激勵(lì)學(xué)生課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系與溝通,叫多向交往。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,教師應(yīng)逐漸放松對(duì)學(xué)生的權(quán)利控制,以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué),以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成功感和獨(dú)立性的需要,促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)和自律能力的發(fā)展。實(shí)踐證明,教師的積極情感有助于良好的課堂心理氣氛的形成,教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話,一個(gè)親切而信任的目光,都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感,產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來(lái),使教師傳授的知識(shí)、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),教師就必須增加感情投入,給知識(shí)、信息附加情感色彩,實(shí)施情感教學(xué),以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好的課堂心理氣氛。如果教師能夠在正確把握課堂心理氣氛的基礎(chǔ)上,堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎所有的學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”,就會(huì)形成適度的高期望,這對(duì)于形成良好的課堂心理氣氛是十分有利的。我國(guó)學(xué)者柳夕浪根據(jù)課堂心理氣氛的內(nèi)涵,從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態(tài)度等四個(gè)方面編制了《課堂心理氣氛調(diào)查問(wèn)卷》。在這種心理氣氛下,學(xué)生思路開(kāi)闊,思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強(qiáng),精力旺盛,積極主動(dòng)。第二篇:淺談如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛淺談如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛營(yíng)造良好的課堂心理氣氛是師生認(rèn)知和情感雙向交流的需要。四、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力(1)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生,側(cè)重的是素質(zhì)教育。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。“教師一言堂”,“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使“精講”,“多練”成為現(xiàn)實(shí)。借助電腦多媒體信息技術(shù),美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀,只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦,把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。因此,不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途,本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀的美術(shù)欣賞課,變的非常乏味,不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。、生動(dòng)、形象,圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受,有利于提高課堂教學(xué)效果。以重復(fù)構(gòu)成為例,在電腦中用繪圖工具如(直線工具,曲線工具,圓形工具等)繪出一個(gè)基本形后,按設(shè)定的骨格排列方式,選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案,避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫(huà)有很大優(yōu)勢(shì)。總之,在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合,充分發(fā)揮其作用,并符合教材體系,就能優(yōu)化課堂教學(xué),突破教學(xué)難點(diǎn),解決教學(xué)重點(diǎn),并有效提高了教學(xué)效果,又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),開(kāi)拓了視野,激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教
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