如何營(yíng)造良好的課堂心理氣氛(文件)
【正文】 學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。同時(shí)，有關(guān)研究還表明，教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮；教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。所以，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動(dòng)情，還要注意對(duì)學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足，同時(shí)也要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，重視對(duì)學(xué)生情感活動(dòng)的性質(zhì)和強(qiáng)度的調(diào)控。我國(guó)教育家也提倡樂(lè)學(xué)原則，主張“寓知于樂(lè)，以趣激學(xué)”。授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛?！?作為教師還要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”：對(duì)有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚(yáng)；對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。五、激疑是營(yíng)造良好歷史課堂心理氣氛的措施古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。因此，教師在教學(xué)中必須應(yīng)用多種手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。只有這樣,才能啟迪思維，激發(fā)興趣，促使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和適度降低課堂中個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)方面說(shuō)明寬松的環(huán)境是維護(hù)學(xué)生心理安全的基石。然而，只有學(xué)生在課堂上做到不焦慮，不恐懼，不孤獨(dú)，不自卑，這樣的課堂才能稱得上是充滿安全感的課堂。良好的課堂心理氣氛是指課堂教學(xué)的情景符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿足、愉快、羨慕、互諒等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。70%。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要有意識(shí)地向前走幾步，用和善、專注的目光看著發(fā)言者，并不時(shí)地點(diǎn)頭微笑，有時(shí)需要重述學(xué)生言語(yǔ)中的關(guān)鍵詞和生成點(diǎn)，即便學(xué)生的表發(fā)有欠缺，教師也不要隨意打斷學(xué)生的話語(yǔ)，對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)，教師要善意地糾正或啟發(fā)引導(dǎo)。教師以欣賞的眼神、寬容的姿態(tài)接納學(xué)生的意見(jiàn)，面對(duì)學(xué)生正確的答案，不急于表?yè)P(yáng)；面對(duì)錯(cuò)誤的答案，也不急于去否定，而是引導(dǎo)他們?cè)敿?xì)地了解各種答案是怎么來(lái)的。學(xué)生從而徹底放開自己的心理防線，輕裝上陣，積極參與到學(xué)習(xí)中去。課堂心理氣氛是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，良好的課堂心理氣氛，是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛，取得最佳的教學(xué)效果呢? 下面結(jié)合參加此次教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的體會(huì)和自己在日常教學(xué)中的感受談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。二、教師要善于調(diào)控課堂，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。三、營(yíng)造開放民主的課堂氛圍，切忌教師一言堂。課堂上始終要充滿歡樂(lè)的氣氛，想方設(shè)法排除學(xué)生的憂愁、煩悶、焦慮、厭惡及壓抑等不良情緒，創(chuàng)造一種輕松、自由、開誠(chéng)、友好等歡樂(lè)愉快的氣氛。在提倡素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的深入，我們應(yīng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生在合作與探究中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)具有銳敏的觀察力、良好的注意分配能力和教育機(jī)智。教師在教學(xué)前要設(shè)計(jì)完善的教案，這對(duì)形成良好的課堂教學(xué)心理氣氛至關(guān)重要。只有積極的課堂心理氣氛，才能滿足學(xué)生的求知欲，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展，這是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的必要條件。學(xué)生在課堂里能積極地承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，對(duì)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行群體加工，他們?cè)趥€(gè)體學(xué)習(xí)的同時(shí)，互相配合，互相幫助，互相啟發(fā)，遇到困難協(xié)商解決，并通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的認(rèn)知沖突，這有利于他們拓展個(gè)體知識(shí)視野，共享群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神，增強(qiáng)反思，評(píng)價(jià)和批評(píng)能力。最直接的表現(xiàn)就是，在這種環(huán)境下，學(xué)生思維活躍，想法很多。在課堂上，與學(xué)生對(duì)話應(yīng)該減少“是非”評(píng)價(jià)，更多的是接納和傾聽(tīng)，鼓勵(lì)和贊賞，接納和傾聽(tīng)，使學(xué)生不因答錯(cuò)而自我責(zé)備，也不會(huì)把自己的思考建立在對(duì)老師的估量上。在大力提倡新課程理念的今天，我們有必要清醒地反省課堂教學(xué)中的問(wèn)題，努力營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境來(lái)促進(jìn)優(yōu)良個(gè)性的形成，使學(xué)生健康地發(fā)展。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。有了這良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的高水平。文獻(xiàn)綜述：一、營(yíng)造良好的課堂心理氣氛的必要性課堂教學(xué)中的課堂心理氣氛是師生在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒或精神狀態(tài)，及其與之有關(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系等，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，是通過(guò)影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。關(guān)鍵字：課堂 心理安全氣氛
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