淺談營(yíng)造良好的信息技術(shù)課堂氛圍（5篇范文）-全文預(yù)覽
【正文】 源共享。例如在講橢圓時(shí)，我向?qū)W生演示天體的運(yùn)動(dòng)，以及用繩子演示橢圓形成的過(guò)程。下課可以找學(xué)生多談?wù)勑模私馑麄儗W(xué)習(xí)碰到困難和問(wèn)題，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)老師信任起來(lái)。在上課之前對(duì)本節(jié)課以及相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，這樣學(xué)生無(wú)論提出任何問(wèn)題都能幽默輕松地回答。綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師在平常教學(xué)中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學(xué)的各種要素。在有同學(xué)回答老師的提問(wèn)時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，答對(duì)了固然好，如果答錯(cuò)了，其他同學(xué)也不能譏笑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。因此在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匕才乓粋€(gè)游戲或表演活動(dòng)，可調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。中學(xué)生一般愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我表現(xiàn)欲望、參與意識(shí)強(qiáng)烈，容易對(duì)新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。對(duì)此，教師就要用恰當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目的。師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權(quán)威與學(xué)生尊嚴(yán)，教師教權(quán)與學(xué)生學(xué)權(quán)，教師完美與教師真實(shí)之間的平衡關(guān)系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學(xué)會(huì)保持師生情感關(guān)系的張力適度。相反，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，學(xué)習(xí)效果得不到保證，久而久之，對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣喪失。第二篇：如何營(yíng)造良好的課堂氛圍如何營(yíng)造良好的課堂氛圍美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。目前，新一輪的課程改革就特別強(qiáng)調(diào)建立師生間的民主、平等、互助的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。即教師把大家熟知的問(wèn)題變換角度或者變換提法提出來(lái)。并且大量的事實(shí)表明，學(xué)習(xí)的愿望總是在一定的情境中產(chǎn)生的，問(wèn)題性的情境常常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，更容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，這樣對(duì)營(yíng)造良好的課堂氛圍大有益處。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生分組對(duì)這些看法進(jìn)行討論，比較異同。再次讓學(xué)生的手活起來(lái)：上機(jī)多讓學(xué)生自主操作。如何改變現(xiàn)狀，使學(xué)生課堂樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)？首先教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的心理感受和需要，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，形成自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)模式。因此，信息技術(shù)教師只有在課堂上下功夫，正確把握課堂教學(xué)，維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)，教師首先要抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，自覺(jué)有序地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)。面對(duì)這種硬件資源匱乏和學(xué)生層次不同的情況，如果教師沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生不能很好的理解和掌握課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，就不能順利地完成相應(yīng)的上機(jī)內(nèi)容，更無(wú)法通過(guò)上機(jī)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教室里也沒(méi)有電視、投影儀等現(xiàn)代設(shè)備，只有一塊黑板。我膚淺地談一談營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍的體會(huì)。信息技術(shù)課在實(shí)施素質(zhì)教育中占有舉足輕重的地位，因而授課教師上好每一堂信息技術(shù)課責(zé)無(wú)旁貸。就拿我校來(lái)說(shuō)吧，我校共有1700多名學(xué)生，60臺(tái)學(xué)生機(jī)，電腦室實(shí)施局域網(wǎng)管理，沒(méi)有校園網(wǎng)，雖接入因特網(wǎng)，但因配置太低，速度很慢。何況我校學(xué)生來(lái)源特別廣泛，學(xué)生的基本程度參差不齊，甚 至懸殊很大，有的學(xué)生根本沒(méi)摸過(guò)電腦。信息技術(shù)教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而細(xì)致的過(guò)程。信息技術(shù)教學(xué)由于在環(huán)境與設(shè)施方面的特殊要求，幾乎完全依賴(lài)于40分鐘的課堂教學(xué)，難以進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，家庭具備這方面學(xué)習(xí)條件的至今仍然是少數(shù)。而教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師講授為主，可謂“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，”這種高耗低效的課堂教學(xué)嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的大腦和手腳，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，根本談不上師生課堂上的互動(dòng)，只是教師充當(dāng)一個(gè)自編自演的角色，這樣收到的教學(xué)效果是可想而知的。其次讓學(xué)生的嘴活起來(lái)：課堂多展開(kāi)討論、交流。學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，樂(lè)此不疲。同時(shí)，可幫助學(xué)生主動(dòng)而又輕松愉快地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。（2）變換法。比如，在講Flash8軟件界面的窗口結(jié)構(gòu)中浮動(dòng)面板的設(shè)置和應(yīng)用時(shí)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本上提供的和自己電腦顯示的Flash 8軟件界面的窗口結(jié)構(gòu)，然后提出問(wèn)題：Flash 8軟件啟動(dòng)后的顯示的窗口結(jié)構(gòu)與課本上的有什么不同？接著追問(wèn)：你能說(shuō)出有什么不同？那
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