【正文】 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的速度和理解方式都有所區(qū)別，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，很多學(xué)生都存有問(wèn)題沒(méi)有得到解決，如果沒(méi)有及時(shí)的問(wèn)老師，自己可能也會(huì)忘記問(wèn)題的所在，而且實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自己的問(wèn)題就算得到了解決，但在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，仍然可能會(huì)反復(fù)的出現(xiàn)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時(shí)常意識(shí)到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會(huì)。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：所有人都知道鐵會(huì)生銹，但它生銹的原理，生銹時(shí)鐵分子發(fā)生的變化以及怎樣防止鐵生銹，卻很少有人知道。而對(duì)于學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力，并不是創(chuàng)造出新的化學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)元素等而應(yīng)是由創(chuàng)新意識(shí)與為讓這種意識(shí)具有實(shí)際意義的化學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有目標(biāo)的調(diào)查研究的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等等。綜上所述，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的情境才能讓學(xué)生快速積極地融入課堂中。信息技術(shù)課是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí),又要掌握實(shí)際操作技能。怎樣“隱藏”文本框的線條？怎樣將藝術(shù)字變成排文字？設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深印象。（五）課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了新建一張幻燈片：新建幻燈片主要有四種方法：從插入菜單中選擇新幻燈片命令；單擊工具欄的新幻燈片按鈕；在視圖區(qū)中右擊在彈出的快捷菜單中選擇新幻燈片；在視圖區(qū)中單擊，當(dāng)出現(xiàn)一條橫線的時(shí)候，按回車鍵。謝謝。在講解幻燈片的放映時(shí)，讓學(xué)生知道實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以有多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。師：這四種方法實(shí)現(xiàn)的效果一樣嗎？ 生：不一樣。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才看過(guò)的“清明來(lái)歷”這個(gè)視頻就可以用來(lái)擴(kuò)充清明節(jié)由來(lái)和傳說(shuō)這一塊的內(nèi)容而不需要在我們?cè)俨迦胍粡埿禄脽羝瑏?lái)介紹清明節(jié)由來(lái)與傳說(shuō)。提高題：制作好的同學(xué)可以制作多張有關(guān)。借問(wèn)酒家何處是？牧童遙指杏花村。我們來(lái)看一下清明是怎么來(lái)的？廣播播放清明節(jié)的來(lái)歷視頻。幻燈片的切換效果這一知識(shí)點(diǎn)是全新的，學(xué)生在Word中未曾接觸過(guò)，因此可以比較容易激起他們的好奇心，將他們內(nèi)心深處的好奇心轉(zhuǎn)化為探究新知渴望新知的原動(dòng)力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)——通過(guò)超級(jí)鏈接的設(shè)置，深入了解清明節(jié)；在信息的收集及處理過(guò)程中，豐富中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，逐步養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義精神。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在過(guò)去一段時(shí)間里一直被人忽視或遺忘，直到2006年國(guó)家才將春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都被列入了國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄，2008年制定出《全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》的決定規(guī)定清明節(jié)放假三天，來(lái)提高人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的重視。自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，它不僅是個(gè)體行為，也具備合作性。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”，學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”，具備“國(guó)際合作精神”的品格。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問(wèn)題，多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題，培養(yǎng)在不可預(yù)見(jiàn)的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。然而，沒(méi)有人際合作，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是過(guò)大、難于完成，或是過(guò)簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次，或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程次重不分。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地學(xué)，熱情不高，在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生不依賴于語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)，自覺(jué)、主動(dòng)地從生活、課外書(shū)籍中學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累知識(shí)，形成一定的文化價(jià)值觀和終身學(xué)習(xí)的能力。可擬定詳細(xì)的閱讀書(shū)目。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種美的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學(xué)生陶醉于所學(xué)內(nèi)容的審美感受中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的沖動(dòng)和習(xí)慣。、研究，教師適時(shí)啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的理解和觀點(diǎn)，講究學(xué)生閱讀的個(gè)性。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。第一篇：培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力論文語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的思想性、社會(huì)性和綜合性的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)以學(xué)生為主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┮龑?dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，形成自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把興趣及閱讀經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)地運(yùn)用于閱讀，對(duì)各類書(shū)面資料進(jìn)行閱讀。語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性學(xué)科的教學(xué)，滲透和涉及各個(gè)方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)等，教師應(yīng)從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)?？梢允侵袊?guó)古典文學(xué)，如《論語(yǔ)》、《史記》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《紅樓夢(mèng)》；可以是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國(guó)當(dāng)代、外國(guó)經(jīng)典、科普讀物等。第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)論文摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在英語(yǔ)課中更新思想，努力培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”。作為教師，應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來(lái)，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。因此，教師要對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題，如故事表演、場(chǎng)景再現(xiàn)、猜謎、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等形式，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們合作完成活動(dòng)的愿望。對(duì)于原文找不到答案的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案，則促使學(xué)生通過(guò)與他人討論、合作學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案，以合作探究的方法解決問(wèn)題。加強(qiáng)組際的交流活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。實(shí)踐證明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型教學(xué)模式，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)上的合作精神，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使他們掌握一定的技能，不斷探究英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)制作清明節(jié)的演示文稿，了解清明節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗、食俗等內(nèi)容從而增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。（二）內(nèi)容分析本課是浙江教育出版社出版的《信息技術(shù)》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容。針對(duì)上述三個(gè)方面的依據(jù)，教師設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法和講練法。師：清明節(jié)，我們會(huì)做哪些特殊的事情？即在清明節(jié)的時(shí)候你會(huì)干些什么事情？生1：掃墓。”設(shè)計(jì)意圖：對(duì)即將來(lái)臨的清明節(jié)的討論來(lái)增進(jìn)師生的感情，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生插入新幻燈片，并充實(shí)新插入的幻燈片。那么我們?cè)鯓硬拍軐⑶迕鱽?lái)歷和清明節(jié)由來(lái)和傳說(shuō)聯(lián)系起來(lái)呢？生：超級(jí)鏈接。師：哪里不一樣。（四）幻燈片的切換——展示清明提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下你們的演示文稿在放映的時(shí)候和老師的有什么不同？ 生：??師：老師的每張幻燈片都是閃亮登場(chǎng)的，老師對(duì)每張幻燈片都設(shè)置了幻燈片的切換效果。師：我們剛剛的設(shè)置只實(shí)現(xiàn)了一張幻燈片的切換，假如我想讓所有幻燈片的切換方式都是水平百葉窗該怎么辦？有什么簡(jiǎn)便的方法嗎？ 生：應(yīng)用于所有幻燈片。設(shè)置超級(jí)鏈接。四、教學(xué)反思興趣是最好的老師。同時(shí)信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快,又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的