【正文】 3．3重視自主學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)使學(xué)生能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績(jī)或差距，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計(jì)劃或調(diào)整，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。在授課前，學(xué)生會(huì)自主地預(yù)習(xí)整個(gè)單元的課文，并對(duì)課文做初步的了解。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。1．2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)個(gè)人英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并逐步去完成?？梢韵胂瘢n堂上的那群朋友不再以玩游戲?yàn)槟康?，在教學(xué)中，孩子將被我們的智慧所感染！他們的學(xué)習(xí)是輕松而愉快的，也必然能營(yíng)造出師生雙向互動(dòng)、和諧輕松的課堂氛圍。生動(dòng)的語(yǔ)言可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，而激情促使學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極性，幽默不僅可以活躍課堂，并且能夠很好地化解課堂突發(fā)事件（多為紀(jì)律問(wèn)題）。六、注重探究學(xué)習(xí)的生活回歸，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習(xí)的目的是讓孩子們應(yīng)用到社會(huì)生活中，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和成功的幸福感。４、利用ｂｌｏｇ交流。在信息時(shí)代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地在浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。在學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)組長(zhǎng)管理本小組的紀(jì)律，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。三、組織合作型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)求助現(xiàn)在的教學(xué)班一般都有四、五十名學(xué)生，而小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)能力較弱，對(duì)于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無(wú)所適從。這個(gè)課程價(jià)值在學(xué)生身上所體現(xiàn)出來(lái)的就是，大部分人都喜歡計(jì)算機(jī)，大多數(shù)人用它來(lái)娛樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤(pán)托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與?！毙抡n程改革首先就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大潛能。只要我們從上述的三個(gè)方面努力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就一定能培養(yǎng)起來(lái)。在這一過(guò)程中，心智活動(dòng)必然高速運(yùn)轉(zhuǎn)，各種能力也因得到最有效地磨練而逐步形成與發(fā)展。（4）應(yīng)用評(píng)價(jià)。啟發(fā)式教學(xué)雖然歷史悠久，是教育界始終推崇的教學(xué)方法，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對(duì)“啟發(fā)式教學(xué)”的精髓理解不透，把握不好，常常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，如把“問(wèn)答法”當(dāng)成“啟發(fā)式”，所以一上課就連珠炮似的向?qū)W生問(wèn)個(gè)不停。（1）明確目標(biāo)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生無(wú)須動(dòng)腦筋就可以獲得現(xiàn)成的知識(shí)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)，自主思考的范圍大，力度大，不懂的地方教師加以點(diǎn)撥，但不能取代學(xué)生的自學(xué)，因此，能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。然而，師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)仍然限定在“傳授――接受”的模式內(nèi)，“滿堂灌”仍然充斥課堂，高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象。應(yīng)把信息技術(shù)課和其他學(xué)科合理地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決在其他學(xué)科中遇到的問(wèn)題。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，將收集的資料進(jìn)行處理，從而非常輕松地就掌握了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的工作；編輯要確定本組的主要內(nèi)容；美工指導(dǎo)組員如何布局、搭配顏色，等等。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施教，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關(guān)鍵。提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)、自主探索、自我展示。在自己的感知過(guò)程中，在與新內(nèi)容、新材料、新操作環(huán)境的互動(dòng)中，學(xué)生一改往日的被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是自信地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了??；原來(lái)是這樣??；我知道了怎么做??”。如在講授 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的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見(jiàn)了，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。但網(wǎng)上充斥著大量的不良信息，檢索、篩選資源會(huì)需要大量的時(shí)間，教師可以適當(dāng)幫學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間。四、結(jié)合其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)課教學(xué)的口的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。因此二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。多媒體輔助教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中死氣沉沉的氣氛。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力那么，初中信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?一、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教育家張志公先生說(shuō)過(guò):教師的任務(wù)不單是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，教給他們?cè)鯓拥膶W(xué)法。同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科是人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具，因此，信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣多次練習(xí)，學(xué)生就會(huì)掌握學(xué)習(xí)的方法而主動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)中教師要避免使用過(guò)多的晦澀難懂的技術(shù)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔的介紹信息技術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生動(dòng)手操作的信心。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅好的作品。它主要是利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟件，讓學(xué)生觀看生字的筆畫(huà)、筆順、部首、問(wèn)架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打(打字)的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。本文結(jié)合在初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討，實(shí)現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而使學(xué)生激發(fā)起創(chuàng)新的興趣。在信息技術(shù)課堂中，可以通過(guò)描述、展示、對(duì)比、實(shí)踐操作和聯(lián)系實(shí)際等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在教學(xué)Frontpage中設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的課堂中，可以先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的精美的網(wǎng)頁(yè)，或者展示一些優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，說(shuō)明Frontpage軟件的功能特點(diǎn)；在介紹Acdsee軟件功能時(shí)，用一組處理前，與處理后的照片，形成鮮明對(duì)比，直接明了的向?qū)W生顯示出ACDSee處理圖片的能力；在教學(xué)Excel軟件中，先給一組數(shù)據(jù)，要求手工進(jìn)行大小進(jìn)行排序，然后再讓學(xué)生利用Execl軟件進(jìn)行排序，比較前后的工作量和速度,展示出Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力等。如在教學(xué)ACDSee軟件處理圖片功能時(shí)，我在課堂中對(duì)書(shū)本要求的的四個(gè)操作技能點(diǎn)作簡(jiǎn)單的介紹，點(diǎn)到為止，然后由學(xué)生自主操作，完成任務(wù)，教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極地探索，從而積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)FrongPage中，在網(wǎng)頁(yè)中增加網(wǎng)頁(yè)特效，從網(wǎng)上能找到許多特效的代碼，復(fù)制過(guò)來(lái)后加入到自己的網(wǎng)頁(yè)上來(lái)實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學(xué)向不會(huì)的同學(xué)傳授成功經(jīng)驗(yàn)，有基礎(chǔ)的學(xué)生以嘗試改動(dòng)特效代碼一些細(xì)節(jié)，如文字和色彩等，這個(gè)操作對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，只有發(fā)揮集體的力量，才能讓大部分學(xué)生來(lái)完成這個(gè)操作。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常把學(xué)生不懂的知識(shí)教給學(xué)生，演示給學(xué)生看，接著就讓學(xué)生模仿教師的方法進(jìn)行練習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)的效果也差異很大。例如，要求學(xué)生利用Word制作題為《只有一個(gè)地球》板報(bào)時(shí)，規(guī)定時(shí)間為20分鐘。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)，因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對(duì)認(rèn)知過(guò)程的要求。如學(xué)習(xí)畫(huà)圖時(shí)，我與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí)Word時(shí)與語(yǔ)文相結(jié)合；學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，讓學(xué)生制作史、地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。二要讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心為基礎(chǔ)的，是與教師為中心的課堂教學(xué)相區(qū)別的，以教師為中心的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主演，學(xué)生是配角，甚至是觀眾，教師與學(xué)生“我講你聽(tīng)”，“我呼你應(yīng)”，“我考你答”，這種做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過(guò)去，我們認(rèn)為，教師講得越細(xì)，學(xué)