【正文】 了學(xué)生的接受程度，讓每一學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，充分體現(xiàn)了面向全部教學(xué)的魅力。學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于大膽想象，自主探索的高潮再次疊起，哪怕是到了評(píng)價(jià)交流的時(shí)間，孩子們還依依不舍地說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了極大地釋放。１、語(yǔ)言：生動(dòng)＋激情＋幽默語(yǔ)言是任何一個(gè)課堂必不可少的工具，它是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)、彼此交流和反饋信息的重要橋梁和紐帶。比如計(jì)算機(jī)課堂上還經(jīng)常遇到機(jī)房網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障或某臺(tái)機(jī)器出現(xiàn)故障，這些需要教師對(duì)機(jī)房要有了解，能及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件，安排好學(xué)生的機(jī)器使用。其實(shí)，只要我們用心，完全可以想出許多的“好”點(diǎn)子來(lái)吸引學(xué)生的注意，如采用游戲、故事、歌曲、電影片斷、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)笑話等多種形式導(dǎo)入；讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生過(guò)一把教師癮；給學(xué)生一個(gè)課題，進(jìn)行小組間賽一賽，將他們從網(wǎng)絡(luò)游戲中吸引過(guò)來(lái)；課堂上偶爾幽他一默讓他們開(kāi)開(kāi)心提提神；假裝自己有難題不能解決，請(qǐng)學(xué)生幫幫忙；設(shè)置分層教學(xué)；等等、等等，不一而足。1．1教師的角色轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以書(shū)本為中心，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。此外，教師還需要了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，幫學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，盡可能做到分層次教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此在備課時(shí)，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學(xué)生以交待，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。學(xué)生對(duì)此興趣高漲，在準(zhǔn)備匯演中，主動(dòng)查單詞、句型，理解課本意思，聽(tīng)劇本錄音。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地先復(fù)習(xí)，再作業(yè)；學(xué)會(huì)這單元，讓學(xué)生小結(jié)一下本單元的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)又是什么，方法怎樣；同時(shí)還要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，如在三天準(zhǔn)備匯演期間，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)安排自己的計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間。除戲劇表演外，還可以通過(guò)學(xué)生授課、學(xué)生英文手抄報(bào)編寫(xiě)、英文演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、日常生活中學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話、對(duì)問(wèn)單詞、生生間相互評(píng)價(jià)等形式來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生相互批改作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、為每個(gè)單元進(jìn)行小結(jié)和反思來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)于自我評(píng)價(jià)，教師要給以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握評(píng)價(jià)的方法，總體把握學(xué)習(xí)情況。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過(guò)渡中，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在一定的獨(dú)立性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在授課時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，比如做好課堂筆記，對(duì)小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，并學(xué)會(huì)制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。2．2．創(chuàng)設(shè)文化情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲語(yǔ)言是文化的載體，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要善于利用來(lái)自異國(guó)的文化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為一名英語(yǔ)教師，要盡量用簡(jiǎn)易的英文給學(xué)生們交流授課，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，注重與學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來(lái)掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生英語(yǔ)資源的提供者和幫助者。通過(guò)精心的教學(xué)組織，很多在網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，使我們?yōu)閷W(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)信息社會(huì)而服務(wù)！第五篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1．自主學(xué)習(xí)模式下英語(yǔ)教師和學(xué)生的角色定位英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取英語(yǔ)知識(shí)，并把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，與此同時(shí)，能夠掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)種的技能的一種能力。這不僅是對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，還給吃不飽的學(xué)生指出了一個(gè)學(xué)習(xí)和探索的方向。２、隨機(jī)應(yīng)用的能力：因材施教，因境而教。七、從自身出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累“兵馬未動(dòng)，糧草先行，”新課程環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)，要求教師在這個(gè)過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用。在“會(huì)變的孫悟空”一課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我安排了這樣一個(gè)回歸生活的教學(xué)環(huán)節(jié)：先用熱情洋溢的話肯定了大家前面的表現(xiàn)——?jiǎng)偛糯蠹覍W(xué)得真棒，這么快就學(xué)會(huì)了“復(fù)制／粘貼”、“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”等的本領(lǐng)，下面我們應(yīng)用這些本領(lǐng)加到生活中，來(lái)完成一個(gè)特別的任務(wù)——利用右邊的素材，在左邊的空白區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)你夢(mèng)想中的房間——可以是臥室、客廳、廚房……，給大家十分鐘左右的時(shí)間，讓大家“夢(mèng)想成真”。那么在信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主層次式探究，并實(shí)現(xiàn)其最大效益呢？比如我在教學(xué)《豐富多彩的節(jié)日》進(jìn)行節(jié)日的搜索任務(wù)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷：采用分層教學(xué)法，出示三個(gè)難易不同的搜索任務(wù)——初級(jí)：傳統(tǒng)節(jié)日；中級(jí)：少數(shù)民族節(jié)日；高級(jí)：外國(guó)的節(jié)日。教育行為歸根到底是師生的交流，教學(xué)交往是指導(dǎo)教學(xué)主體之間（教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生）以精神客體為中介所構(gòu)成的交往活動(dòng)。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上申請(qǐng)自己的免費(fèi)郵箱，在遇到問(wèn)題時(shí)可以向老師和同學(xué)發(fā)送電子郵件來(lái)求助。教師通過(guò)不斷地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生間的相互協(xié)作和對(duì)話，確?；ヂ?lián)網(wǎng)能充分地應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，將互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響降到最小。小學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，無(wú)論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，總是極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動(dòng)地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問(wèn)題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。再者，為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們一般都以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，在小組之間展開(kāi)競(jìng)賽。我們對(duì)全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”歸類(lèi)，從學(xué)生的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組４－６人。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀(jì)律難以調(diào)控。不過(guò)，利用游戲教學(xué)時(shí)要避免出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象。而游戲?qū)πW(xué)生確實(shí)有很強(qiáng)的吸引力，它可以極大的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境下，積極探究、交流成果，完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。具體教學(xué)中，學(xué)生似乎對(duì)“玩”電腦更感興趣，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生從單純的“玩”中引導(dǎo)出來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下檔的設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽(tīng)，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已成為學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的工具，大部分人使用計(jì)算機(jī)主要是用應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題，市場(chǎng)上的應(yīng)用軟件層出不窮，教師在課堂上不能一一講解，且教師也沒(méi)有足夠的精力去掌握任何軟件的操作。教師在這樣的課堂上，不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情，循循而誘之，讓他們欲罷而不能。看一個(gè)人的能力不再是掌握知識(shí)的多少，而是看是否具有一定的素質(zhì)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)；知識(shí)本身已不再是最重要的，取而代之的是學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。參考書(shū)目：邰啟揚(yáng)/金盛華《語(yǔ)文教育新思維》2001年9月出版第四篇：信息技術(shù)論文_淺談信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談信息技術(shù)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要２１世紀(jì)是信息時(shí)代，信息素質(zhì)是信息時(shí)代小學(xué)生的必備素質(zhì)，而學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣直接影響著信息素質(zhì)的獲取和養(yǎng)成。讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要使學(xué)生明晰地意識(shí)到進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性，當(dāng)學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的作用，意義，它在整個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，如果嫻熟地掌握了它會(huì)有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的不利影響，趨利避害是人的本性，當(dāng)利害關(guān)系非常明確地?cái)[在學(xué)生面前的時(shí)候，相信學(xué)生一定會(huì)作出正確的選擇。同時(shí)，成功的喜悅又必增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)說(shuō)，對(duì)讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有積極的意義。在經(jīng)過(guò)明確目標(biāo)、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)三個(gè)階段后，學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題有了基本的認(rèn)識(shí)和理解，此時(shí)，教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生，運(yùn)用多種形式，如做游戲、抽簽問(wèn)答、接力做題、表演課本小品、搶答競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂效率?！币馑际菍W(xué)生不到想求明白而不得的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他，不到想說(shuō)卻說(shuō)不出的時(shí)候不去啟發(fā)他?！笆遣皇茄?？”、“對(duì)不