【正文】 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們舉辦了高一學(xué)生的汽車維修技能比賽，通過比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；钊陌惭b方向，設(shè)置問題，討論活塞和裝反的卡環(huán)是否會(huì)發(fā)生干涉等。專業(yè)教師每年需要有一定時(shí)間（占全年工作時(shí)間1/3，至少1/4）深入生產(chǎn)一線參與解決具體實(shí)際問題或相應(yīng)企業(yè)和高校參觀進(jìn)修，學(xué)習(xí)國內(nèi)外本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行知識更新、拓寬視野和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，使自己成為與技術(shù)發(fā)展同步的、行業(yè)中某一領(lǐng)域的機(jī)電一體化專家。另外，存在的人力資源問題就是教師隊(duì)伍良莠不齊，有些職業(yè)教育單位從教人員本身技能就不過硬，教學(xué)上只能是插科打諢。我國汽車技術(shù)日新月異，新的車型層出不窮，這就要求汽車維修技術(shù)的含量大大提高。從機(jī)、電、液三方面制定汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。二、根據(jù)汽車專業(yè)特點(diǎn)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容汽車實(shí)訓(xùn)是對理論課程的復(fù)習(xí)和加深，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依靠理論教學(xué)的內(nèi)容制定。綜上所述穿插實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)這幾種實(shí)訓(xùn)的方式都各有利弊。集中實(shí)訓(xùn)時(shí)間集中，并且時(shí)間較長，有利于學(xué)生把各知識點(diǎn)緊密連接起來。穿插實(shí)訓(xùn)是上完某一節(jié)理論課后，馬上對該節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行專門實(shí)訓(xùn)，例如上午講汽車配氣機(jī)構(gòu)的工作原理和制造工藝，下午就對其原理、結(jié)構(gòu)和檢修方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)由淺入深，由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)有條不紊得進(jìn)行。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足“自編為主，購買為輔”。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。，而不是一種簡單操作。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。參考文獻(xiàn)：[1]河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室。六、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)計(jì)算機(jī)絡(luò)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)一定要結(jié)合實(shí)際情況，如果沒有相應(yīng)的絡(luò)硬件、軟件的支撐，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，也無法實(shí)施，因此要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境，逐步完善絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不同類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目其實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的組織方式不同。一是使學(xué)生能獨(dú)立完成局域絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組建、測試，實(shí)現(xiàn)不同絡(luò)的互聯(lián)；二是能處理一些常見的絡(luò)故障、絡(luò)安全問題，能有效進(jìn)行絡(luò)管理。參考文獻(xiàn)：[1]吳樂平主編《新課程研究此項(xiàng)目由若干課題組成，學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識，采用不同的工藝方案來完成這一項(xiàng)目的加工，即項(xiàng)目教學(xué)法。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持及有條件的情況下，每學(xué)期用一到兩個(gè)月時(shí)間下車間進(jìn)行鍛煉，觀察企業(yè)所用操作工人的技能水平，學(xué)習(xí)他們的操作方法及經(jīng)驗(yàn)技巧。對那些已完成實(shí)訓(xùn)課題的學(xué)生，實(shí)習(xí)教師應(yīng)該大力支持并鼓勵(lì)學(xué)生做一些有意義的創(chuàng)意性作品，為學(xué)生提供較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。，杜絕不詢價(jià)、議價(jià)和定點(diǎn)采購的不規(guī)范行為。（5）教研組建立集體備課，教師共同制定并統(tǒng)一制定教學(xué)模塊。第一篇：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)一、技能教學(xué)：對學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況缺乏嚴(yán)格要求；參加社 會(huì)實(shí)踐的班級學(xué)生，系部未能及時(shí)補(bǔ)課，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不一。（6）縮減專業(yè)課程，增加實(shí)習(xí)教師人數(shù)，教師采取技能教學(xué)負(fù)責(zé)到底模式，中途不調(diào)換教師；或可采取包班制，由幾名教師共同承包班級理論、實(shí)習(xí)教學(xué)。第二篇：淺談中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)（模版）淺談中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)隨著高新技術(shù)的不斷更新，各大企業(yè)正敞開大門，尋求能夠熟練操作現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)人才，因此培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的一線技術(shù)工人是擺在中職學(xué)校教師面前的艱巨任務(wù)。這樣既可以鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新及動(dòng)手能力，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和企業(yè)所需員工技能水平，學(xué)校組建校本開發(fā)，把最有價(jià)值、用處最大的知識傳授給學(xué)生，而教師在校本開發(fā)中個(gè)人業(yè)務(wù)水平也會(huì)突飛猛進(jìn)、不斷提高。產(chǎn)教結(jié)合，建立新的實(shí)訓(xùn)模式。職業(yè)教育》2008年4月 總第111期 [2]蔣永松 《淺談如何搞好數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)》2008年9月第三篇：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)初探中職學(xué)校計(jì)算機(jī)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)初探作者/單祖良摘 要：主要從實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)考核、教學(xué)環(huán)境等六個(gè)方面探討了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)如何設(shè)計(jì)，同時(shí)對實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境提出了一些具體要求。二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的選擇是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，過難過易都不可取。知識性的實(shí)訓(xùn)應(yīng)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱為依據(jù)，通過老師講解、演示，學(xué)生自己動(dòng)手操作，最后評價(jià)其完成效果，側(cè)重于學(xué)生操作與教學(xué)評價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。為了完成絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，絡(luò)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包含以下幾部分：該平臺(tái)應(yīng)該是一整套綜合布線系統(tǒng)的模擬設(shè)備和設(shè)施，包括線測通儀、配線柜、跳線架、線制作材料及工具、信息模塊及打接設(shè)備、光纖跳線制作儀器等。計(jì)算機(jī)絡(luò)技術(shù)。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。此外，學(xué)生們在對待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生