【正文】 四、參考資料機(jī)器人 機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類(lèi)最偉大的發(fā)明之一，從60年代初問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)歷四十多年的發(fā)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。三、教學(xué)建議1如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類(lèi)，也可以是圖片類(lèi)。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。如：：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。2.（板書(shū)：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的39。，放飛想象翅膀。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問(wèn)題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思11《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文?！叭绻屇惝?dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。，放飛想象翅膀。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思9一、教材簡(jiǎn)說(shuō)這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。讓學(xué)生自主選擇來(lái)完成作業(yè)：喜歡讀書(shū)的你，可以有感情朗讀課文。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。最后回顧暢談，拓展延伸。匯報(bào)時(shí)，孩子們觀(guān)察得十分仔細(xì)，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀(guān)察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙，認(rèn)為是用于散熱的。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。本文寫(xiě)的是水果豐收后，機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運(yùn)到指定的地方。不過(guò)課堂上僅做到了積累沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。學(xué)情分析：三年級(jí)的39。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作交流，如果還有未能解決的問(wèn)題，請(qǐng)小組記錄員記錄下來(lái)。了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒(méi)有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。后?lái)我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問(wèn)題給孩子們吧！讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了課文知道了什么？學(xué)生 交流說(shuō)：“我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣？”“如果沒(méi)有電，機(jī)器人要‘罷工’。我自己準(zhǔn)備的關(guān)于機(jī)器人的課外知識(shí)比較豐富，但學(xué)生由于條件限制，幾乎沒(méi)有搜集到相關(guān)資料，也就是說(shuō)學(xué)生的課前儲(chǔ)備有些貧乏，課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容也有些陌生，雖然他們興趣很高，但是陌生信息量太大，學(xué)生一時(shí)間沒(méi)有好好的消化，所以對(duì)部分環(huán)節(jié)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，學(xué)生在課前也要盡可能搜集相關(guān)的資料，這點(diǎn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。“自學(xué)環(huán)節(jié)”既發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)展示及時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否真正學(xué)懂了課文。多種朗讀方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力在教學(xué)過(guò)程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，有動(dòng)畫(huà)朗讀范讀、自由讀、指名學(xué)生讀、重點(diǎn)段落讀。（一）課件設(shè)計(jì)新穎別致，學(xué)生興趣濃。設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。４、小組合作交流，如果還有未能解決的問(wèn)題，請(qǐng)小組記錄員記錄下來(lái)。２、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。設(shè)計(jì)意圖：教師把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，對(duì)課件上的內(nèi)容，圖片，視頻興趣很濃，從而在課堂上積極發(fā)言，參與度很高，課堂氣氛熱烈。學(xué)生平時(shí)在電視上或者動(dòng)畫(huà)片中肯定會(huì)看到機(jī)器人，但是這些只是比較零散，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的概念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不是很了解。這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。”師點(diǎn)撥：你是從哪里看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)找、讀句子理解了課文。教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的幸福的?？陬^范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。設(shè)計(jì)意圖：教師把握學(xué)生的`閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，又突出了教師的主導(dǎo)作用。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺(jué)得有意思的地方找出來(lái)交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問(wèn)題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺(jué)得哪些地方在趣找出來(lái)交流一下。需要我們敢于否定自己，不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面，深化對(duì)各類(lèi)知識(shí)以及知識(shí)整體的理解……《果園機(jī)器人》教學(xué)反思5一、教學(xué)內(nèi)容的選定：教材分析：《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。（核心任務(wù)）相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：課前先寫(xiě)，了解起點(diǎn)；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點(diǎn)，修改片段：二、教學(xué)方法的選擇：課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時(shí)出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說(shuō)出擬人句在本文中表情達(dá)意的作用，但是效果不理想，因?yàn)槿昙?jí)的孩子理性分析能力比較欠缺。充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)生字詞，借助工具書(shū)掌握生字的音形義；對(duì)于預(yù)習(xí)卡的問(wèn)題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機(jī)器人等，為完成小練筆做好鋪墊。一是：機(jī)器人是怎樣的，二是機(jī)器人哪些地方有趣。在匯報(bào)時(shí)我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，強(qiáng)調(diào)了讀句子的要求：讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動(dòng)。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我就沒(méi)有多花大力氣去講解這篇課文。應(yīng)該說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀(guān)察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，鍛煉能力。本節(jié)課的教學(xué)，也留下了一些缺憾之處。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線(xiàn)工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。服務(wù)機(jī)器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機(jī)器人可以幫助打撈沉船、鋪設(shè)電纜；工程機(jī)器人可以上山入地、開(kāi)洞筑路；農(nóng)業(yè)機(jī)器人可以耕耘播種、施肥除蟲(chóng)；