【正文】 四、參考資料機器人 機器人技術作為20世紀人類最偉大的發(fā)明之一，從60年代初問世以來，經(jīng)歷四十多年的發(fā)展已取得長足的進步。三、教學建議1如果有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。如：：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的39。，放飛想象翅膀。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，理解課文內容。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費?！豆麍@機器人》教學反思11《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文?！叭绻屇惝斠划斝⌒“l(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機器人？”這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生充分展開想象，培養(yǎng)了學生的想象力，學生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮。感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。，放飛想象翅膀。二、學習目標。《果園機器人》教學反思9一、教材簡說這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。讓學生自主選擇來完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。自讀后，我讓學生自由發(fā)言。在教學組織上，我是采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學生。最后回顧暢談，拓展延伸。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創(chuàng)新，有的學生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。學生具有一定的自學能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。不過課堂上僅做到了積累沒引導學生運用。學情分析：三年級的39。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。設計意圖：文章內容的延伸，既開發(fā)利用了課程資源，擴大了學生的閱讀量，又有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導作用了，引領孩子們去理解。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧！讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么？學生 交流說：“我知道了這個機器人很有趣？”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。我自己準備的關于機器人的課外知識比較豐富，但學生由于條件限制，幾乎沒有搜集到相關資料，也就是說學生的課前儲備有些貧乏，課堂上呈現(xiàn)的內容也有些陌生，雖然他們興趣很高，但是陌生信息量太大，學生一時間沒有好好的消化，所以對部分環(huán)節(jié)感到無話可說，學生在課前也要盡可能搜集相關的資料，這點有助于學生的學習。“自學環(huán)節(jié)”既發(fā)揮了學生主動學習的積極性，又交給學生學習的方法，通過展示及時檢測學生是否真正學懂了課文。多種朗讀方式訓練學生的朗讀能力在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，有動畫朗讀范讀、自由讀、指名學生讀、重點段落讀。（一）課件設計新穎別致，學生興趣濃。設計意圖：文章內容的延伸，既開發(fā)利用了課程資源，擴大了學生的閱讀量，又有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。４、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。２、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。設計意圖：教師把握學生的閃光點，積極引導學生評價，既體現(xiàn)了以學生為主體，又突出了教師的主導作用。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關資料，幫助學生解決課程重難點，獲取更多信息，提高自身的語文素養(yǎng)。在實際的教學過程中，學生的積極性很高，對課件上的內容，圖片，視頻興趣很濃，從而在課堂上積極發(fā)言，參與度很高，課堂氣氛熱烈。學生平時在電視上或者動畫片中肯定會看到機器人，但是這些只是比較零散，學生對機器人的概念和現(xiàn)代科學技術的發(fā)展不是很了解。這一課時主要一個任務是讓學生自學課文內容。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣?！睅燑c撥：你是從哪里看出來的？學生通過找、讀句子理解了課文。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的?？陬^范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。⑵或聯(lián)系上下文理解詞意。設計意圖：教師把握學生的`閃光點，積極引導學生評價，既體現(xiàn)了以學生為主體，又突出了教師的主導作用。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。需要我們敢于否定自己，不斷學習以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……《果園機器人》教學反思5一、教學內容的選定：教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。（核心任務）相應地有了以下教學設計板塊：課前先寫，了解起點；課中品悟，引導遷移；立足起點，修改片段：二、教學方法的選擇：課文中的三句擬人句教學方法的變化：第1次教學時出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。充分利用課程資源，是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。因此，本節(jié)課我對學生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預習卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發(fā)明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀能力，強調了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。學生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。因為課文內容比較簡單易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結構的優(yōu)化。我讓學生完成課堂練習，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。本節(jié)課的教學，也留下了一些缺憾之處。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。服務機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以幫助打撈沉船、鋪設電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農業(yè)機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；