【正文】 的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻ｊP(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現(xiàn)。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認識機器人》導(dǎo)出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；通過老師的39。了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。二、自主學(xué)習(xí)、整體感知自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師出示具體閱讀要求：⑴借助拼音，讀通課文。小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。學(xué)生說到哪里，教師就相機點撥到哪里。設(shè)計意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開發(fā)利用了課程資源，擴大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。在學(xué)習(xí)這一課時主要一個任務(wù)是讓學(xué)生自己會讀會了解課文內(nèi)容。學(xué)生對機器人的功能和印象就一下子明確了。與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導(dǎo)”，教師事先準備工作、現(xiàn)場組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時診斷、能力發(fā)展水平即時估價能力，知識的準備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準備等等方面，提出了較高的要求。學(xué)情分析：三年級的39。于是我制定了以下教學(xué)目標：通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇；運用關(guān)聯(lián)詞語和擬人方法自己想要創(chuàng)造發(fā)明的機器人寫得神奇有趣。不過課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運用。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計的又一亮點，“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運到指定的地方?！墩Z文課程標準》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。由于本文內(nèi)容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。句子，精彩的句子梳理了一遍。最后回顧暢談，拓展延伸。有的說想發(fā)明家務(wù)機器人，幫媽媽分擔家務(wù)；有的說想設(shè)計一種探測機器人，能預(yù)知地震；還有的說想創(chuàng)造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學(xué)生。在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進行大膽取舍，善于突出重點。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。二、以閱讀感悟為支點，實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。認識了果園機器人的先進后，教師進行補充圖片的展示，這樣讓學(xué)生更進一步的了解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣。讓學(xué)生自主選擇來完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。這樣的作業(yè)設(shè)計彰顯學(xué)生的個性，學(xué)生比較喜歡，樂意接受?！豆麍@機器人》教學(xué)反思9一、教材簡說這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。二、學(xué)習(xí)目標。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。，放飛想象翅膀。機器人的出現(xiàn)是社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然，它的高速發(fā)展提高了社會的生產(chǎn)水平和人類的生活質(zhì)量。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。接下去的時間，我每個環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個問題，讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵，在這幾個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位，有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個我提出的問題?！叭绻屇惝斠划斝⌒“l(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機器人？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮?！蔽易寣W(xué)生設(shè)計機器人，并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的結(jié)構(gòu)特點與功能。《果園機器人》教學(xué)反思11《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。此時課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。第二個拓展則是與口語交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。《果園機器人》教學(xué)反思12《果園機器人》是人教版小學(xué)三年級語文下冊的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。在教學(xué)《果園機器人》時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。在對果園機器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。教學(xué)目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。自己認為哪些地方最有趣。當時，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點，自己認為哪些特點最有趣。，放飛想象翅膀。2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的39。，有空白處寫寫自己的感想。如：：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認識機器人》導(dǎo)出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；　通過　老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費的時間多了，朗讀訓(xùn)練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了，教學(xué)反思《《果園機器人》教學(xué)反思》。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。三、教學(xué)建議1如果有條件，課前布置搜集與機器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。四、參考資料機器人 機器人技術(shù)作為20世紀人類最偉大的發(fā)明之一，從60年代初問世以來，經(jīng)歷四十多年的發(fā)展已取得長足的進步。