【正文】 的孩子們沒有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細(xì)讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；通過老師的39。了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。二、自主學(xué)習(xí)、整體感知自讀閱讀提示，并說(shuō)說(shuō)文中提出了那些閱讀要求？在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師出示具體閱讀要求：⑴借助拼音，讀通課文。小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請(qǐng)小組記錄員記錄下來(lái)。學(xué)生說(shuō)到哪里，教師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開發(fā)利用了課程資源，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。與此同時(shí)教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力，知識(shí)的準(zhǔn)備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。學(xué)情分析：三年級(jí)的39。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語(yǔ)言表達(dá)的趣味和機(jī)器人的神奇；運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和擬人方法自己想要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明的機(jī)器人寫得神奇有趣。不過課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。本文寫的是水果豐收后，機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運(yùn)到指定的地方?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。由于本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問題作為主線貫穿全文。匯報(bào)時(shí)，孩子們觀察得十分仔細(xì)，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙，認(rèn)為是用于散熱的。句子，精彩的句子梳理了一遍。最后回顧暢談，拓展延伸。有的說(shuō)想發(fā)明家務(wù)機(jī)器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說(shuō)想設(shè)計(jì)一種探測(cè)機(jī)器人，能預(yù)知地震；還有的說(shuō)想創(chuàng)造蟲洞機(jī)器人，可以到達(dá)任何地方和吃樹葉自我充電等等。要重視過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。在不斷研磨的過程中，我覺得對(duì)于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。二、以閱讀感悟?yàn)橹c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。認(rèn)識(shí)了果園機(jī)器人的先進(jìn)后，教師進(jìn)行補(bǔ)充圖片的展示，這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器人廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。讓學(xué)生自主選擇來(lái)完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生比較喜歡，樂意接受。《果園機(jī)器人》教學(xué)反思9一、教材簡(jiǎn)說(shuō)這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。，放飛想象翅膀。機(jī)器人的出現(xiàn)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，它的高速發(fā)展提高了社會(huì)的生產(chǎn)水平和人類的生活質(zhì)量。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對(duì)神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。接下去的時(shí)間，我每個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個(gè)問題，讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵，在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位，有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個(gè)我提出的問題?！叭绻屇惝?dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮?！蔽易寣W(xué)生設(shè)計(jì)機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來(lái)介紹它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思11《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。此時(shí)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：有人說(shuō)機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。第二個(gè)拓展則是與口語(yǔ)交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)說(shuō)自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思12《果園機(jī)器人》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。自己認(rèn)為哪些地方最有趣。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。，放飛想象翅膀。2.（板書：果園機(jī)器人）讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的39。，有空白處寫寫自己的感想。如：：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細(xì)讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；　通過　老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了，朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒了，小練筆的時(shí)間也就沒了，教學(xué)反思《《果園機(jī)器人》教學(xué)反思》。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。三、教學(xué)建議1如果有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。四、參考資料機(jī)器人 機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，從60年代初問世以來(lái)，經(jīng)歷四十多年的發(fā)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。