【正文】 十、預(yù)設(shè)研究成果提高課題組教師運(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)的能力，以反思的形式促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以論文的形式展現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際效果。（4）積累資料。進(jìn)行12次的實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的效果。成績分析法：跟蹤分析班級的成績，從中尋找結(jié)論。了解和掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和使用的情況，提高教學(xué)的有效性。實(shí)踐性作業(yè)的研究指實(shí)踐性作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的作用，教師掌握、提高對實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識和運(yùn)用能力。教師們對有效課堂的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，提高了認(rèn)識與設(shè)計(jì)教學(xué)能力。教師在教學(xué)中，都比較注意問題的實(shí)際意義，收到了良好的效果。在教學(xué)中滲透這些知識不僅能拓展學(xué)生的生物學(xué)知識的視野，同時也增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力，而且喚起了學(xué)生的時代感，樹立了生命科學(xué)的意識。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。以下是在教學(xué)中注重提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一些具體做法。九、可能遇到的問題及對策一、高二和高三，對于程國勝、錢仁凱、彭超、潘志偉老師來說，在完成本職工作的同時要抽出更多的時間研究生物教材和編制生物學(xué)科史。：獲得立項(xiàng)后由學(xué)校在科研預(yù)算經(jīng)費(fèi)中支出，可確保課題研究工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，直到通過結(jié)題驗(yàn)收。四、課題研究的方法： ：選取各中學(xué)的高一年級各兩個平行班和高二年級各兩個平行班的學(xué)生為研究對象，每所學(xué)校的平行班保持正常教學(xué)，每周課時相同?！逼湟呀?jīng)要求學(xué)生能夠從形成生物學(xué)科人文基礎(chǔ)上升到社會參與，因此在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前我們生物教師所面對的一個急迫的問題。本課題通過將高中生物教材上學(xué)科史進(jìn)行再編制，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，形成文化基礎(chǔ)，并最終提升學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，適時在一定范圍內(nèi)交流。三、基本的研究思路（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段前進(jìn)。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。提高課堂操作有效性的研究（1）教學(xué)目標(biāo)。通過研究提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。目前最突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，而我們的學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學(xué)中少、慢、差、費(fèi)的低效局面仍然沒有得到根本改變。學(xué)校這塊宣傳不夠，引領(lǐng)不好，從表面上看是替老師著想，覺得老師們本來壓力很大了，對一個課題了解不深，很難拿出象樣的材料，不想再過多增加老師的負(fù)擔(dān)，所以能不用老師做的工作就不做，造成我?？蒲泄ぷ髯龅牟辉鷮?shí)，缺少含金量。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，學(xué)會做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，代數(shù)式的意義、表示法應(yīng)用了然于心。三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。進(jìn)一步分析、論證課題研究的可行性，最終確立研究課題?；鶎咏處熍c理論研究者形成研究共同體，是基層學(xué)校科研的良好范式。因?yàn)椋鶎咏處煹慕逃蒲惺且环N“現(xiàn)場式”的研究，每一位教師的研究現(xiàn)場、研究對象與別人的都有所差異，而研究者本人選取的研究視角、研究能力和方法也未必與別人相同。當(dāng)問題被提出來后，能否進(jìn)一步形成可以研究的課題還有待斟酌。三、從教育科學(xué)規(guī)劃課題指南中選課題每個地方都有教育科學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)或教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，這些機(jī)構(gòu)或部門在一定時間范圍內(nèi)會定期或不定期地發(fā)布一些教育科研課題指南。應(yīng)事事處處做有心人。待各方面的條件成熟后再進(jìn)行研究。這些問題有較大的可研究和討論的空間，研究者可以結(jié)合自己的研究能力及學(xué)校的實(shí)際情況，確立相應(yīng)的課題。第一篇：課題研究如何確定課題課題研究如何確定課題確定課題是教育科研的首要環(huán)節(jié)和起點(diǎn)。比如，一所小學(xué)的數(shù)學(xué)教師確立了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究”這一課題；一所九里區(qū)的中學(xué)根據(jù)學(xué)校的區(qū)位和文化特點(diǎn)確立了“徐州地區(qū)兩漢歷史文化初中校本課程開發(fā)”課題；一所師范學(xué)校確立了“教師群體學(xué)習(xí)化組織的建設(shè)研究”課題。記得當(dāng)創(chuàng)新教育剛被提出時，許多學(xué)校選擇了這方面的課題。如，注意觀察學(xué)生，從學(xué)生身上尋找值得研究的問題。對這些《指南》中的課題，教師可根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)一步具體化，提出符合自己實(shí)際情況的課題來。教師在以下幾方面要注意：首先，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，牢牢把握當(dāng)前的改革方向。從這一角度看，教師盡可以研究自己感興趣的課題，在研究的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，解決問題，形成研究成果。綜上所述，我們可以總結(jié)一下選擇和確立課題的一般步驟：尋找選題線索。第二篇：課題研究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究課題總結(jié)為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我校于2009年3月開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識活動去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。六、課題研究的成果在一年的實(shí)驗(yàn)中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。只是做了面上的工作，沒有從深層思考。主要表現(xiàn)為：教師主宰課堂，主客體錯位；忽視學(xué)生的個體差異；知能脫節(jié)，發(fā)展畸形；追求形式，教學(xué)缺少思維深度。通過研究，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度自我評估（2）師生角色。（4）教學(xué)方式。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。組織準(zhǔn)備階段（2011年1月—2011年3月），成立課題組，小組成員就各校小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。六、預(yù)設(shè)的研究結(jié)果經(jīng)過三年的研究與實(shí)踐，形成豐富的成果群，包括：研究方案、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)秀論文集、典型教學(xué)案例集、制作課堂教學(xué)錄像、進(jìn)行課堂教學(xué)競賽、網(wǎng)上課例研究視屏。（2）辯證唯物主義的內(nèi)外因理論。二、課題的概念界定：生物學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識運(yùn)用到社會及個人生活中。由于生物考綱的變化，因此部分教師在教學(xué)中會出現(xiàn)輕視教材上的生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，而將當(dāng)今社會上的與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題直接灌輸給學(xué)生。以人教版