課題一平面圖形的轉(zhuǎn)換教案--免費(fèi)閱讀
【正文】 課前教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了大小不一、形狀各異的印章，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學(xué)習(xí)材料。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)孔企平教授提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點(diǎn)。）4．找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形（學(xué)生可以離開(kāi)座位去觀察、去尋找）。師：小淘氣也有3個(gè)圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？3．小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)思考、探索、操作，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來(lái)，留在紙上，還懂得通過(guò)觀察各種圖形的細(xì)微不同來(lái)辨析各種圖形的類型。③準(zhǔn)備交流。④看書(shū)第34頁(yè)，你們想的辦法和書(shū)上的小朋友一樣嗎？⑤小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出的辦法比書(shū)上的小朋友還要多，真棒！。二、動(dòng)手操作，探索新知1．觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。3．讓學(xué)生在具體的情景中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這兩種圖形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程有什么共同點(diǎn)？ 板書(shū)：拼湊法師小結(jié)：根據(jù)已學(xué)圖形面積計(jì)算公式可以的出新圖形面積計(jì)算公式來(lái)，這是運(yùn)用了轉(zhuǎn)化思想解決問(wèn)題的方法，在數(shù)學(xué)中用到的地方很多很多。板書(shū)課件：平面圖形的面積 師：什么叫做面積呢？ 學(xué)生回答。，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。：長(zhǎng)方體上住著長(zhǎng)方形，正方體上住著正方形，三角形有三個(gè)角，圓整個(gè)身體彎彎的。教學(xué)難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別。在剛開(kāi)始時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形和長(zhǎng)方形的邊，激發(fā)他們提出猜想，再通過(guò)動(dòng)手折疊、比較等方法去進(jìn)行驗(yàn)證，并得出正確的結(jié)論。] 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課，主要是讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）5．小朋友們真了不起，通過(guò)你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？（全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。] 3．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊。師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？生：釘、小棒、紙??生：我來(lái)補(bǔ)充，要用正方形的紙。3．自主探究，培養(yǎng)能力。為了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生感知長(zhǎng)（正）方形邊的特征時(shí)，做了如下嘗試：完全擯棄了講解對(duì)折的方法，而讓學(xué)生充分利用準(zhǔn)備的一些材料：吸管、毛線（繩子）、鉛筆等，幾人一組合作交流，去尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性?；顒?dòng)中允許下位、允許討論、允許質(zhì)疑、允許請(qǐng)求幫助，特別是可以不用這些材料而想出其它什么方法（如對(duì)折），努力實(shí)踐“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！白鲲L(fēng)車”的過(guò)程，教師改變了按教材呈現(xiàn)“做風(fēng)車”的步驟，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生自主選擇不同的方法，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。[用直觀的實(shí)物風(fēng)車極大地激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始便以一種躍躍欲試的愉悅狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。生：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等（學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)確，教師給予指導(dǎo)。）說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？生：我先把一張長(zhǎng)方形的紙剪成正方形，在這個(gè)正方形上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)就是一個(gè)圓。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。它無(wú)論從內(nèi)容的選材上還是表現(xiàn)形式上都給人全新的體驗(yàn)。在后半節(jié)課學(xué)生拼擺圖形時(shí)，我又設(shè)計(jì)了“做風(fēng)車”“拼拼擺擺”和“小小設(shè)計(jì)師”等既富童趣又是挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形式新穎多樣，盡可能地讓孩子多嘗試，多動(dòng)手，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入
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