語(yǔ)文版九上捕蛇者說(shuō)2篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 古籍中用“苛政”的很多，如：“除其苛政?！边@樣看來(lái)，“甚”作“勝”講并非由于假借，而是由于引申。內(nèi)則》：“具二牲，獻(xiàn)其賢者于宗子。“孰”，《爾雅 募有能捕之者，當(dāng)其租入 1)包孕句。段玉裁注《說(shuō)文》“毒”字：“往往猶歷歷也?！薄敖笔窍蚯暗垢?，“踣”也是向前倒覆。 2)“頓”，《說(shuō)文》：“下首也?！岸尽弊鳌昂蕖敝v，《廣雅憲問(wèn)》：“以告者過(guò)也。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。 每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。 每人至少誦讀二遍。 學(xué)生活動(dòng) 分別朗讀課文。）事者 日蹙（ c249。 嚙（ ni226。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅 47歲。唐德宗貞元九年（ 793）中進(jìn)士，十四年（ 798）又考取博學(xué)宏詞科。 解釋下列句意： 以嚙人，無(wú)御之者 若毒之乎 饑渴而頓踣 往往而死者相藉也 吾恂恂而起 募有能捕之者，當(dāng)其租入 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 苛政猛于虎也 回答下列問(wèn)題： ①余悲的是： ②余信的是： ③余明的是： ④余期望的是： 對(duì)作者所期望的，我們應(yīng)怎樣理解？ （四）、展開(kāi)競(jìng)讀。 范讀課文。 于港初中師生共用導(dǎo)提出要求：邊聽(tīng)邊思考每句的大意。 全班同學(xué)齊 讀課文第四段。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見(jiàn)習(xí)御史）。 柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。） 御（ y249。） 殫（ dān） 轉(zhuǎn)徙（ xǐ） 頓踣（ b243。 教師活動(dòng) 范讀課文。 力爭(zhēng)讀得順口，上口。 討論： 《捕蛇者說(shuō)》怎樣表現(xiàn)了“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)的？ 明確：全文有敘有議，雖記敘較多，但卻處處為議論服務(wù)。 學(xué)生試背課文第四、五兩段。”或說(shuō)同“已”，時(shí)間副詞。釋言》：“毒，憎也。”段玉裁認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“頓首”，即以頭叩地。 譯文；因?yàn)轲囸I（到極點(diǎn)），口渴（到極點(diǎn)），就停下來(lái)向前面一倒?！薄跋唷奔炔槐砘ブ?，也不表偏指，而是表示遞相，即“一個(gè)接著一個(gè)”。主語(yǔ)“太醫(yī)”因承前者，及物動(dòng)
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