【正文】 它們更是我驕傲的資本。再發(fā)表自己的建議。舉辦課外讀物討論會，陶冶了情操，也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。促進學生多讀書，讀好書，此舉大大激發(fā)了學生閱讀的興趣，許多孩子已經(jīng)不滿足學校的圖書量，還廣泛借閱各種書籍，孩子們把自己家的書也搬到了學校，相互交流。針對不同學生的閱讀差異，提出適度而又有層次的閱讀目標，即下限目標是每位學生都應完成的任務，上限目標則是讓有濃厚的閱讀興趣的、閱讀能力較強的學生有充分發(fā)展的余地，讓他們“吃飽吃好”。”認識到這一點，我們就必須尊重學生的想法和選擇，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發(fā)展，讓學生做“閱讀的主人，學習的主人。緊接著推薦曹文軒的其它作品，同學們的閱讀興趣很高，漸漸與“口袋書”告別。不僅外表，更在內(nèi)心，圣潔高尚，清澈透明，猶如水晶，至美至純———面對苦難，尤其堅韌。即使家里有一定數(shù)目的藏書，但有些孩子往往沒有養(yǎng)成良好地看書習慣，也不愛讀書。課程標準的實施，關(guān)鍵在教師。這樣，使新授課的識字速度加快了，在拓展閱讀中擴大了識字量，課堂效率提高了，收益確實不小。夏天在街上，街上買冰糕。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。找朋友。也可以在此基礎上，借詞造句。教師利用這一點將游戲融于識字教學中。這樣一來，本來難記的生字在學生的眼中都變成了一個個生動有趣的字謎，學生興趣盎然，充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生在輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學習。學生識字的方法多種多樣，只要是能成為學生識字“良方”的，教師都不應予以否定，還應對一些好的方法進行肯定和發(fā)揚。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，但剛剛?cè)雽W的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，更是難點。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同解決方案，由此引入新課。因此，在數(shù)學教學中，教師要合理、巧妙地設計教學過程，創(chuàng)設一個具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的良好情境，努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的開拓者。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，提出一個新問題，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力。閱讀教學實際上是師生之間、學生之間多邊情感交流的過程，帶有濃郁的感情色彩。如果對課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當、不自如。對于基本句子形式，要引導學生加深認識，學會使用。二、閱讀能力的培養(yǎng)閱讀，是語文教學的重要內(nèi)容，也是學生“語言積累”的重要途徑。由于各種原因，在我們的語文課堂上還無法滿足學生自由閱讀的需要，筆者認為，為了提高學生的閱讀興趣，必須要有學生自由閱讀的時間，而這個時間，應該由學校統(tǒng)一調(diào)配，每周安排適量的閱讀課。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。聽老師講故事，聽老師大聲朗讀用在識字不多的一二年級學生身上，可以解決他們讀書難的問題，可以保證讀書的質(zhì)量?！遍喿x是“搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”，也就是說閱讀就是吸取、探究、創(chuàng)新。[,2]:I39。久而久之，學生的英語表達日趨準確，內(nèi)容更加豐富，聽的學生更樂意聽，使學生聽、說的能力同時得到了訓練。每年3月5日到來時，學生就會談諸如：“HowshallwelearnfromLeiFeng？”“LeiFenghasebackagain.”“IsitnecearytolearnfromLeiFengtoday？”等等。那么，高中階段如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)說的能力呢？一、根據(jù)學生年齡特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)說的能力在初級階段由于學生年齡小，好學、好問、好奇、好模仿，思維形式處于從形象思維為主向主要以抽象思維為主轉(zhuǎn)化的階段，直觀、重復、模仿等教學手段有著很重要的地位。學生中筆頭考試能得八、九十分，但口頭表達能力極差的大有人在。、機械的方法。教師注意引導，定期總結(jié)，表揚說得好的學生。有些學生可以把許多情節(jié)串聯(lián)起來，以對話的形式表演出來，內(nèi)容貼近學生日常生活實際，所學語言知識得到靈活運用。dbettergoandsechiminthehoital.第二篇：激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力[范文]激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力（縣級二等獎）宜陽縣高村鄉(xiāng)張元小學 史笑麗在語文教學中一項重要的任務就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我認為應做到以下幾點：。我還經(jīng)常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。指導學生讀書方法。這里說的時間，是指學生自由閱讀的時間。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。既然詞語和句子是閱讀和寫作的基礎，在閱讀教學中就要加強詞語和句子的訓練。比如寫景的文章，教師就可讓學生自己到大自然中去觀察、感悟、體會生活的美好，使閱讀課與社會生活融為一體。具體來說可以分為：能力訓練專題、作家訓練專題、作品研究專題、讀寫互動專題等。這樣，一方面可讓學生再次體驗到讀書的樂趣，感受到讀書的意義，從而強化成就感，另一方面也會使其他的同學受到感染，從而自發(fā)地更積極地參與到閱讀中來。第三篇：激發(fā)學習興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力激發(fā)學習興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力大悟縣河口鎮(zhèn)中學汪攀興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動而帶有情緒色彩的意識傾向。通過分析、研究，得出了這樣的結(jié)論：三角形兩邊的和一定大于第三邊，三角形兩邊的差一定小于第三邊。這樣既發(fā)揮了學生學習的主動性，也為下一節(jié)學習勾股定理的逆定理的逆定理做好了鋪墊。”由此可見，強烈的求知欲，愉悅的心境，主動學習的行動，乃至是學生的學習興趣的特征。例如：“也”字，就把它編成“有人不是你和我，有土能種莊稼”；有的比較難記的漢字利用謎語來學習就新穎多了。如此一編，易學易記，妙趣橫生。接龍識字。學生稱為生字開花。以往只局限于薄薄課本、小小課堂的局面，為學生創(chuàng)造了更為廣闊的學習空間，使學生走出課堂到大自然去學、到社會的大課堂里去體驗。為了增大識字量，借助展示臺開展活動。這些學習資源都與學生的生活緊密聯(lián)系，借展示臺這個機會，學生在生活情景中識字，從而激發(fā)他們主動識字的愿望和進取精神。深入探索閱讀本質(zhì)，加強閱讀訓練，才能從根本上提高學生的閱讀能力。教師就必須轉(zhuǎn)變概念，提高認識，認識到新課標的要求各