【正文】 朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)抑郁頓挫，語(yǔ)速適度調(diào)節(jié)，感情真摯等都能感染學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。如教第五冊(cè)第 25課《詩(shī)詞五首》總結(jié)時(shí)，我將“作品、作者、體例、出處”等內(nèi)容用表格列出來(lái)，使學(xué)生一目了然。就一篇古詩(shī)文而言，可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。通過(guò)想象聯(lián)想的手法，讓學(xué)生面對(duì)面跟古人對(duì)話，將學(xué)生與作者的距離拉近。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識(shí)長(zhǎng)河中遨游，其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮，就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)。三、活動(dòng)激趣。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。所有這些，都直接影響著識(shí)字教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)識(shí)字，課堂識(shí)字既直觀又生動(dòng)形象，學(xué)生記憶猶新?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把蘋(píng)果提回家”的情境，先利用多媒體電腦創(chuàng)設(shè)一個(gè)以蘋(píng)果樹(shù)為主題的小故事（配聲音）講述，老師出示“蘋(píng)果”（帶有“走之旁”、“三點(diǎn)水”的偏旁）的字卡片，學(xué)生認(rèn)字，找兩位學(xué)生提著籃子（自制帶有“走之旁、“三點(diǎn)水”的偏旁）撿蘋(píng)果，撿對(duì)了，就把蘋(píng)果帶回家。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。師：這里有一些生字卡片，我想請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀！『我的思考』所有的文字都來(lái)自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學(xué)呢？自然也不能違背規(guī)律性的法則?！毙說(shuō)：“爸爸、媽媽夸我熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩，所以我笑了?！庇械恼f(shuō)：“我家有高高的書(shū)架，上面放了很多書(shū)。”有的說(shuō)：“家里有沙發(fā)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能烙上學(xué)生情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。尤其是寫(xiě)作有困難的學(xué)生，“你能行，再寫(xiě)一次”，“你真棒，這段文章寫(xiě)得真精彩”，“觀察真仔細(xì)”，“不錯(cuò)，你寫(xiě)的作文老師看了還想看”，這由衷的肯定，誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，帶給孩子的是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)感受作文講評(píng)時(shí)，擴(kuò)大鼓勵(lì)面。學(xué)生把整篇文章分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，日積月累，整體寫(xiě)作水平便得以提高。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。五、挖掘課文中的習(xí)作資源，進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作充分挖掘課文中的習(xí)作資源，進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作，使學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，感悟遷移，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。全班同學(xué)活動(dòng)時(shí)興趣盎然，比賽說(shuō)時(shí)不甘示弱，結(jié)果那篇文章具體鮮活且富有個(gè)性。（2）中級(jí)目標(biāo)：抓住一兩個(gè)景物詳細(xì)地寫(xiě)，寫(xiě)出每個(gè)景物的特點(diǎn)，做到語(yǔ)句通順優(yōu)美。四、指導(dǎo)學(xué)生作文開(kāi)放化，讓思想感情自由流淌。比如《記一次有趣的活動(dòng)》。同學(xué)們見(jiàn)了覺(jué)得很奇怪。只有當(dāng)兒童自然地說(shuō)話，由于內(nèi)心的誘因而需要說(shuō)話的時(shí)候，才能最有效地發(fā)展語(yǔ)言能力。這樣，我以“玩具”為題材，設(shè)計(jì)了三種不同的文體：一是廣告詞，二是記敘文，三是書(shū)信。在消極態(tài)度下，所寫(xiě)的文章也就顯得非常的枯燥，看不出半點(diǎn)的靈性，讀不出半點(diǎn)新意。教師要有計(jì)劃地組織開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)作積累大量的素材。著名作家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文就為的是要寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，此乃作文教學(xué)的本意。總之，在教學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和能力，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與習(xí)作的全過(guò)程。這記憶的表象是想象的原料，正如貴重的合金需要各種貴重金屬作為原料一樣。讓學(xué)生從寫(xiě)話、習(xí)作到寫(xiě)作，都不受文體束縛，自由表達(dá)。因此，老師就要想方設(shè)法讓學(xué)生參與活動(dòng)，激起想寫(xiě)的靈感。注意營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流，結(jié)合實(shí)際暢談家鄉(xiāng)的變化，其他的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，再作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。我就是充分利用了創(chuàng)設(shè)氛圍的教法，讓學(xué)生之間暢談，師生之間交流。經(jīng)過(guò)幾天的觀察，很多的學(xué)生把這篇作文寫(xiě)得很好。在學(xué)校，有同學(xué)老師，有教室校園，有物品美化，有活動(dòng)學(xué)習(xí)等；在家里，有父母親人，有客廳臥室，有用品擺設(shè)，有喜怒哀樂(lè)；在社會(huì)，有行人車(chē)輛，有花草樹(shù)木，有街坊鄰居，有高樓建筑等。為什么有的人面對(duì)浩瀚的生活海洋一無(wú)所獲呢？就是因?yàn)樗鄙俑形颉⑸钏己吐?lián)想。其次，是在課堂評(píng)講時(shí)把不同特色的文章作為范文向全班同學(xué)推薦，并且隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。前不久，我校召開(kāi)冬運(yùn)會(huì)，我提醒學(xué)生，可以用冬運(yùn)會(huì)為素材寫(xiě)一篇作文。他們的思維靈活了，視野開(kāi)闊了，興趣濃厚了，寫(xiě)作水平自然也就提高了。怎樣讓學(xué)生喜歡上作文課呢?我在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了大膽嘗試，收到了良好的效果。一、激發(fā)興趣，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)要使學(xué)生最大限度地喜歡上作文課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。同時(shí)，還應(yīng)把課堂作文與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生之間的雙向交流，把封閉式教學(xué)改為開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生多實(shí)踐，使作文的素材直接來(lái)源于豐富多彩的生活，從而激發(fā)學(xué)生作文的興趣。孩子們得到啟發(fā)，紛紛用心觀察自己最感興趣的。評(píng)講課上盡可能多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生品嘗作文成功的快樂(lè)，營(yíng)造濃厚的作文氛圍，激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情。第二篇：激發(fā)興趣快樂(lè)作文激發(fā)興趣快樂(lè)作文【摘要】：在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，主動(dòng)性差，沒(méi)有素材可寫(xiě)的現(xiàn)象太普遍了，原因主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣，致使習(xí)作教學(xué)枯燥乏趣。這些都需要學(xué)生運(yùn)用不同的觀察方法選擇不同的觀察對(duì)象，抓住特點(diǎn)，從平凡的日常生活中去發(fā)現(xiàn)不平凡的新事物，充實(shí)自己的生活。祈明娜寫(xiě)道：威風(fēng)吹過(guò)，濃霧卷動(dòng)著，像一只只蝸牛在空中慢悠悠地爬來(lái)爬去；一會(huì)兒又變成了一只只海螺......濃霧真是個(gè)百變怪！馬家偉寫(xiě)道：抬頭望望那千變?nèi)f化的霧，真是神奇??！一會(huì)兒像是一群群羊兒在吃草，一會(huì)兒又像一匹匹駿馬在奔跑......看到這一篇篇內(nèi)容充實(shí)的作文，我深有感觸：觀察即靈感，生活即作文。至今我還記憶猶新：小組內(nèi)介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生人人參與暢談，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，形成暢談的氛圍，激活學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中得到體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)想寫(xiě)的欲望，達(dá)到預(yù)期的效果。如：有一次我?guī)ьI(lǐng)我班的學(xué)生大掃除，學(xué)生們個(gè)個(gè)都干得熱火朝天。想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)；想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。如果感情激發(fā)力強(qiáng)，記憶表象又豐富多彩，學(xué)生的想象力必然很強(qiáng)，創(chuàng)新力隨之也會(huì)增強(qiáng)。為學(xué)生提供愉悅的習(xí)作平臺(tái)，去捕捉有著靈性的生成資源，讓學(xué)生走向大千世界，捕捉情感的浪花?！笨梢?jiàn)，作文的關(guān)鍵是要把生活與作文緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到：作文的過(guò)程實(shí)際就是對(duì)生活的再現(xiàn)過(guò)程，是對(duì)喜怒樂(lè)情感的表現(xiàn)過(guò)程。教師可組織學(xué)生春游、秋游、植樹(shù)等活動(dòng)；可組織學(xué)生參觀工廠、醫(yī)院、商店、養(yǎng)殖場(chǎng)等；可組織學(xué)生開(kāi)展拔河、跳繩、踢毽、歌詠、講故事等文體活動(dòng)。為了增添作文教學(xué)的趣味性，同時(shí)又不失實(shí)用性，我在作文與生活緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，力求命題的新穎。學(xué)生們可以根據(jù)自己已有的知識(shí)，興趣，選擇不同的文體進(jìn)行寫(xiě)作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程洋溢著濃濃的生活氣息，學(xué)生的思路大為開(kāi)闊。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，往往就忽視了誘因的設(shè)置，讓學(xué)生為文而文，硬著頭皮，搜腸刮肚地寫(xiě)。我于是請(qǐng)同學(xué)們猜：老師若把雞蛋放入清水中，你們會(huì)看到什么結(jié)果？說(shuō)著，我把雞蛋沉入杯中，接著又不斷地在水中加食鹽，邊攪拌邊啟發(fā)：這下雞蛋又會(huì)有什么變化？過(guò)了一段時(shí)間，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，沉入杯底的雞蛋慢慢地浮了起來(lái)。孩子們可能會(huì)有話說(shuō)但卻寫(xiě)不好，原因在于缺乏觀察。傳統(tǒng)的封閉式作文訓(xùn)練，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。（3）努力目標(biāo)：把一兩個(gè)景物的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)，能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，并展開(kāi)合理的想象。教學(xué)時(shí)空開(kāi)放。閱讀課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，并且便于操作。例如：學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》一文，可以讓學(xué)生采用不同角度敘述課文。同時(shí)，加強(qiáng)口頭作文練習(xí)，或長(zhǎng)或短，圍繞主題任意表達(dá)，既可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)也可提高他們組織語(yǔ)言、豐富詞匯的能力。作文課上，教師要把作文講評(píng)課變成表彰課、鼓勁課，讓大多數(shù)的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣。參考文獻(xiàn)：《怎樣教好各類(lèi)課文——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編》 上海教育出版社 《新作文——小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》第三137期 《新作文》雜志社附作者簡(jiǎn)介：（作者：張敏，女、29歲，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于富民縣永定小學(xué)，擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中立足學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，