【正文】 哀樂；在社會，有行人車輛，有花草樹木，有街坊鄰居，有高樓建筑等。這些變化絕不是一天中所能觀察得到的。經(jīng)過幾天的觀察，很多的學生把這篇作文寫得很好。因為老師即使有再大的威信、再高的才華，你也不能“全權(quán)包辦”，畢竟是讓學生寫作文。我就是充分利用了創(chuàng)設(shè)氛圍的教法，讓學生之間暢談，師生之間交流。在互動交談中，要求學生做到實事求是，語言規(guī)范。注意營造一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習的環(huán)境，鼓勵學生大膽與人交流，結(jié)合實際暢談家鄉(xiāng)的變化，其他的學生認真聽，再作簡單的評價。學生感知，認識事物的能力和自覺性，是在經(jīng)常觀察和實際參與中鍛煉提高的。因此，老師就要想方設(shè)法讓學生參與活動，激起想寫的靈感。在教學實踐中，根據(jù)教學需求，開展豐富多彩的活動，讓學生去參與感悟，積累情感，對提高寫作水平很有幫助。讓學生從寫話、習作到寫作，都不受文體束縛，自由表達。讓學生真切的反應(yīng)自己的見聞，寫出自己獨特的感受來。這記憶的表象是想象的原料，正如貴重的合金需要各種貴重金屬作為原料一樣。如：在指導《三十年后的我》的想象作文時，可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、美好夢想等想象三十年后的自己會是什么樣的，在小組里交流討論?？傊诮虒W習作的過程中，教師必須培養(yǎng)學生的主動參與意識和能力，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的教學氛圍，引導學生主動參與習作的全過程。更應(yīng)尊重學生的個體體驗，引導學生不斷創(chuàng)新。著名作家葉圣陶先生說過：“作文就為的是要寫出自己想說的話，此乃作文教學的本意。在作文教學實踐，我緊扣“生活、興趣、作文”六個大字，努力讓學生輕松作文，愉快表達，自發(fā)創(chuàng)作。教師要有計劃地組織開展活動，為學生寫作積累大量的素材。為了激發(fā)學生的觀察興趣，便于學生隨機觀察，我讓每位學生準備一本“采蜜集”，把看到的、聽到的、印象深的內(nèi)容隨時記下來。在消極態(tài)度下，所寫的文章也就顯得非常的枯燥，看不出半點的靈性，讀不出半點新意。孩子們覺得這是一件很富有挑戰(zhàn)意義的事情，便積極開動腦筋，紛紛寫出了自以為滿意的廣告詞。這樣，我以“玩具”為題材，設(shè)計了三種不同的文體：一是廣告詞，二是記敘文，三是書信。那么在實際作文教學中，教師應(yīng)站在學生的角度去考慮，試著以他們的思維去設(shè)想。只有當兒童自然地說話，由于內(nèi)心的誘因而需要說話的時候，才能最有效地發(fā)展語言能力。例如：通過再現(xiàn)生活，喚起學生對往事的回憶；通過表演試驗等系列活動過程的展示，引導學生有目的地觀察人物的表情、動作、語言，并深刻體會其內(nèi)心感受；通過故事圖畫等藝術(shù)形式，發(fā)揮學生的想象，為寫作積累豐富的材料，總之，誘因的設(shè)置始終不能離開生活。同學們見了覺得很奇怪。如：試驗剛開始時，你們看到了什么？聽了老師的話，你們心里又是怎么想的？看到雞蛋浮起來，同學們又有什么反應(yīng)？由于度驗剛剛進行，加上又有自己的親身體會，孩子們頃刻間覺得有很多的話可說，有許多話可寫。比如《記一次有趣的活動》。有一次，我請孩子們先做“丟手絹”的游戲。四、指導學生作文開放化，讓思想感情自由流淌。教學目標開放。（2）中級目標：抓住一兩個景物詳細地寫，寫出每個景物的特點，做到語句通順優(yōu)美。作文指導過程，如果每堂課都是有說到寫的重復模式，這樣，學生就會乏味。全班同學活動時興趣盎然，比賽說時不甘示弱，結(jié)果那篇文章具體鮮活且富有個性。作文體裁開放。五、挖掘課文中的習作資源，進行創(chuàng)造性習作充分挖掘課文中的習作資源，進行創(chuàng)造性習作，使學生讀寫結(jié)合，感悟遷移，提高語言表達能力。如學習了《金子》一課后，我指導學生想象故事的主人公面對大雨過后的荒地長出青草會想些什么、說些什么？并在練說后進行補充式寫作。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁進行改寫訓練。例如：學習了《石榴》一文，可以根據(jù)課文的寫作方法仿寫類同的文章。學生把整篇文章分解為幾個環(huán)節(jié)進行練習，互相取長補短，日積月累，整體寫作水平便得以提高。開辟習作園地。尤其是寫作有困難的學生，“你能行，再寫一次”，“你真棒，這段文章寫得真精彩”，“觀察真仔細”，“不錯，你寫的作文老師看了還想看”，這由衷的肯定，誠懇的鼓勵，帶給孩子的是一種無與倫比的快樂感受作文講評時，擴大鼓勵面。作文是一種自我精神性的實踐活動，它與學生自我心靈活動緊密地結(jié)合在一起。這樣寫出來的作文才能烙上學生情感個性的印記，涂上獨特心靈的色彩。因此，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣，營造一種民主、寬容、和諧的教學情境，激活學生的學習熱情，促使其主動參于識字教學?！庇械恼f：“家里有沙發(fā)。“今天的小朋友表現(xiàn)這么棒，老師獎勵大家做個游戲?！庇械恼f：“我家有高高的書架，上面放了很多書?！边€有一個學生說：“我給爸爸、媽媽送上水果?！毙說：“爸爸、媽媽夸我熱愛勞動，尊敬長輩，所以我笑了。”還有的說：“有爺爺奶奶，他們都很喜歡我。師：這里有一些生字卡片，我想請同學們上講臺來當小老師，大聲帶領(lǐng)同學們讀！『我的思考』所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？自然也不能違背規(guī)律性的法則。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結(jié)合。jī”??同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“田 ”字，“四周不透風，十字在當中”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”??，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。我創(chuàng)設(shè)了一個“把蘋果提回家”的情境，先利用多媒體電腦創(chuàng)設(shè)一個以蘋果樹為主題的小故事（配聲音）講述，老師出示“蘋果”（帶有“走之旁”、“三點水”的偏旁）的字卡片，學生認字，找兩位學生提著籃子（自制帶有“走之旁、“三點水”的偏旁）撿蘋果，撿對了，就把蘋果帶回家?？鞓返慕虒W情境，可以使識字教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激起學生濃厚的情趣?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學易記，妙趣橫生。除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。運用信息技術(shù)識字，課堂識字既直觀又生動形象，學生記憶猶新。這樣既可使學生的觀察能力和思維能力得到發(fā)展，同時，也使學生的口語表達能力得到了鍛煉。所有這些，都直接影響著識字教學。這種源于內(nèi)心的滿足，對自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。興趣是最好的老師，因此，打開學生的興趣之門，引領(lǐng)學生走進經(jīng)典、快樂走進古詩文學習天地，是我們語文教師義不容辭的責任！【關(guān)鍵詞】古詩文激發(fā)興趣做法作為一個工作多年的中學語文教師，我深知由于古詩文流傳的時代距離我們現(xiàn)實生活有些遙遠，很多學生不喜歡甚至害怕學習古詩文。俗話說，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人入勝。二、誦讀激趣。指導學生通過不同形式的誦讀，達到既定目標，能初步感知課文內(nèi)容。因此，在古詩詞的教學中，誦讀顯得尤其重要。三、活動激趣。許多學生一下子就來了興趣，但也有些學生說“太難了”，“讓我們看看書吧”。學生在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情感體驗。我在古詩文教學中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，使學生在輕松的環(huán)境中更主動自覺地學習，我常有意識為學生創(chuàng)造一些競爭條件。同學們各顯神通，有一種在知識長河中遨游，其樂無窮的感覺。課要上得有趣，引導學生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。通過想象聯(lián)想的手法，讓學生面對面跟古人對話，將學生與作者的距離拉近。六、質(zhì)疑激趣。通過質(zhì)疑、探究，調(diào)動學生學習古詩文的積極性，激起學生濃厚的閱讀興趣。其次，培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑習慣。就一篇古詩文而言，可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語言特點等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。初中古詩文教學的一個重要內(nèi)容就是誦讀。如教第五冊第 25課《詩詞五首》總結(jié)時，我將“作品、作者、體例、出處”等內(nèi)容用表格列出來，使學生一目了然。八、教態(tài)激趣。朗讀時語調(diào)抑郁頓挫，語速適度調(diào)節(jié)，感情真摯等都能感染學生，激發(fā)他