【正文】 結果通過學生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)許多學生有著豐富的想像力和創(chuàng)新精神，然后通過對作業(yè)的講評，進一步地激發(fā)了學生學習文言文的興趣，更讓學生產生了一種創(chuàng)造美、享受美、收獲美的成就感。因此，我在學生整體感知課文的基礎上，要求齊聲朗誦課文，讓學生通過閱讀去了解作品中所包含的情感，進一步走近文本，去與作者同喜同悲、共樂共怒。生３：富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機和活力。師：很好，你對全文整體把握能力不錯。生２：老師在讀課文時，語速不快，顯得悠閑自在，非常陶醉。這話很有道理。但教師應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？本文以《與朱元思書》教學為例，談一談如何激發(fā)學生學習興趣，構建高效課堂?？傊岣哒n堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。如傳統(tǒng)的古詩教學中，我們唯恐學生不能理解詩意，于是反復解說，還讓學生解釋背誦詩意，這樣的結果只會使學生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。為使語文教學內容更加充實,更好地實現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學目的,我經常借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生補充一些符合小學生情趣的、有吸引力的故事、詩歌、漫畫、寓言等，提高學生的認識水平，擴展學生的知識面，豐富語文教學的內容。它集圖象、文字、聲音于一體，全面刺激人體器官，能充分調動學生的積極性，使學生輕松舒暢地多角度接受內容，從而增強學習知識的質量和效率?！边@是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后的搶答，看著學生積極的氣氛，我又提出這樣幾個問題：小露珠是什么時候出現(xiàn)的？又是什么時候消失的？經過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨時出現(xiàn)的，在太陽公公出來時消失。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。同時,充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用。四． 自評互評激趣法在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學氛圍營造方法 當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。把歌曲與教學密切地結合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用表達。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。第一篇：激發(fā)學習興趣 營造和諧課堂激發(fā)學習興趣 營造和諧課堂羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，我特地設立了“愛動腦筋的好學生”獎項，獎品是一本課堂作業(yè)本?？傊?，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。二、借助實物教學，拉近與學生的距離在教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。筆者在教學中，鼓勵學生唱歌曲，并且教學生唱一些書本之外的一些優(yōu)美，健康。良好的課堂氛圍能激發(fā)學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于 不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑? 每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在 在的。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。．我在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學生自檢互評，取長補 短。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，教師不僅要熟悉教材，對名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。因此，教師在課堂上要創(chuàng)設一個富于激發(fā)學生情緒、情感和思想的情境，利用多媒體課件等直觀形象的手段，將學生引到情境之中，以激發(fā)他們探索發(fā)現(xiàn)的興趣。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠