20xx人教版高中化學(xué)必修一第3章第1節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第1課時(shí)-免費(fèi)閱讀
【正文】 我們共同完成了 3個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和 2個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，明確了金屬的性質(zhì)，同時(shí)有意識(shí)地鍛煉觀察能力和思維能力。 2Na + 2H2O====2NaOH + H2↑ 223 g 240 g 22 400 mL x y 224 mL 列比例式后解得 x= g y= g 由此可得 m(Na2O)= g=0. 31 g。 1 mol 鈉、鎂、鋁分別與鹽酸反應(yīng)生成的氫氣的量的關(guān)系應(yīng)是 n(Na)＞ n(Mg)=n(Al)，所以 D項(xiàng)錯(cuò)誤。如鈉投入 FeCl3溶液中的化學(xué)反應(yīng)為： 2Na+2H2O====2NaOH+H2↑ FeCl3+3NaOH====Fe(OH)3↓+3NaCl 因此，鈉與鹽溶液反應(yīng)，不會(huì)有金屬單質(zhì)被鈉置換出來。由于鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，表面很快 被氧化而失去光澤變暗。（ 4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)先從肥皂水中撤出導(dǎo)管，再移去燃著的酒精燈。整套裝置試管口應(yīng)低于試管底。 ［科學(xué)探究］ 先讓學(xué)生用生活中的事例說明鐵不能與冷水或熱水反應(yīng)。 [結(jié)論 ]金屬鈉可以與水反應(yīng)（生成堿和氫氣）。 講述：鐵、鋁或銅制水壺可用來燒水，說明這幾種金屬與熱水不反應(yīng)，是不是所有金屬都不與水發(fā)生反應(yīng)呢？ [板書 ]（二）金屬與水的反應(yīng) ［實(shí)驗(yàn) 33］ 說明： (1)鈉與水的反應(yīng)若在燒杯中進(jìn)行，可讓學(xué)生完成，但燒杯口上應(yīng)蓋一張塑料片，以防止鈉反應(yīng)時(shí)鈉塊或液體飛濺傷人。將已打磨的鋁箔在酒精燈火焰上加熱，發(fā)現(xiàn)鋁箔也蜷縮，變暗失去光澤，熔化不落下（打磨后鋁箔表面又很快形成氧化膜，阻止了鋁的燃燒）。 （ 2）做此實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意，鈉開始燃燒后立即撤掉酒精燈。然后在兩支試管口間的縫隙涂上石蠟，以隔絕空氣。 [板書 ]置換反應(yīng) 2Al+3CuSO4====3Cu+Al2(SO4)3 Cu+ 2AgNO3====2Ag+Cu(NO3)2 Mg+2HCl====MgCl2+ H2↑ 化合反應(yīng) 2Mg+O2====2MgO [板書 ]（一）金屬與氧氣的反應(yīng) [實(shí)驗(yàn) 31]切開金屬鈉前先觀察鈉的表面，以便與切后進(jìn)行比較。金屬在人類社會(huì)發(fā)展、改善人類生活方面起著重要的作用。 、鎂、鋁、鐵的存在及用途。 在學(xué)習(xí)了金屬與氧氣的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與 NaOH 溶液的反應(yīng)以后，要運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。 對(duì)于較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、較安全的實(shí)驗(yàn)，要放手讓學(xué)生做，以培養(yǎng)其動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生只有在具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之后，才能進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象和結(jié)論不是由老師告訴學(xué)生，也不在教科書中敘述，而是由學(xué)生自己得出，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本章通過 “實(shí)驗(yàn) ”“思考與交流 ”“學(xué)與問 ”“實(shí)踐活動(dòng) ”“科學(xué)探究 ”以及 “習(xí)題 ”等的設(shè)計(jì)，使學(xué)生活動(dòng)得到增強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體性。在選材上著眼于幾種金屬元素的單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)，在知識(shí)安排上盡量使知識(shí)和用途相結(jié)合，理論和實(shí)際相結(jié)合，利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)理解事物的兩面性，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到常見無機(jī)物在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及與人類和環(huán)境的辯證關(guān)系。這些知識(shí)與生活聯(lián)系密切，便于學(xué)生掌握。金屬元素在周期表中占絕大多數(shù)，因此學(xué)習(xí)好本章知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如，通過實(shí)驗(yàn)介紹鈉、鎂、鋁、鐵等單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，用途廣泛的金屬材料等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義世界觀。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)不像以往教科書按一種金屬一節(jié)進(jìn)行描述，而是將鈉、鋁、鐵、銅等幾種重要的金屬作為一節(jié)進(jìn)行介紹。幾種金屬的化學(xué)性質(zhì)集中介紹，有利于金屬性質(zhì)的比較，如鈉、鋁與氧反應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)合生活中鐵與氧的反應(yīng)，可以對(duì)金屬與氧氣反應(yīng)有一個(gè)整體的了解，并能認(rèn)識(shí)到金屬與氧氣的反應(yīng)情況與金屬的活潑性有關(guān)。尤其是一些難度較大的實(shí)驗(yàn)、有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師更是要先做好演示，之后再指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做。例如，鋁與酸、堿的反應(yīng)。同時(shí)也讓學(xué)生注意鈉、鋁、鐵分別與氧氣、與水的反應(yīng)各不相同，它們之間存在差異。 過程與方法 ，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。金屬和它的化合物有著截然不同的性質(zhì)，例如：鋁是一種常見金屬，具有金屬的通性（導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性），高溫時(shí)可以燃燒，而氧化鋁卻耐高溫，為什么？本章就來討論它們的性質(zhì)。切割金屬鈉在玻璃片上進(jìn)行。這樣可使鈉的光澤在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)不至消失。 [板書 ]2Na+O2 Na2O2 [小結(jié) ]活潑金屬容易與氧氣反應(yīng)生成氧化膜，氧化膜疏松就不能保 護(hù)內(nèi)層金屬（如鐵等），氧化膜致密就可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化（如鋁、鎂等）?？勺寣W(xué)生討論若要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施。應(yīng)提示學(xué)生觀察反應(yīng)時(shí)鈉所處的部位、形態(tài)、鈉球的運(yùn)動(dòng)和大小變化情況、周圍水霧的產(chǎn)生和發(fā)出的響聲，以及溶
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