20xx人教版高中化學必修一第3章第1節(jié)金屬的化學性質(zhì)第1課時-免費閱讀
【正文】 我們共同完成了 3個驗證性實驗和 2個探究性實驗，通過實驗、實驗現(xiàn)象觀察、實驗現(xiàn)象的分析，明確了金屬的性質(zhì)，同時有意識地鍛煉觀察能力和思維能力。 2Na + 2H2O====2NaOH + H2↑ 223 g 240 g 22 400 mL x y 224 mL 列比例式后解得 x= g y= g 由此可得 m(Na2O)= g=0. 31 g。 1 mol 鈉、鎂、鋁分別與鹽酸反應(yīng)生成的氫氣的量的關(guān)系應(yīng)是 n(Na)＞ n(Mg)=n(Al)，所以 D項錯誤。如鈉投入 FeCl3溶液中的化學反應(yīng)為： 2Na+2H2O====2NaOH+H2↑ FeCl3+3NaOH====Fe(OH)3↓+3NaCl 因此，鈉與鹽溶液反應(yīng)，不會有金屬單質(zhì)被鈉置換出來。由于鈉的化學性質(zhì)很活潑，表面很快 被氧化而失去光澤變暗。（ 4）實驗結(jié)束時，應(yīng)先從肥皂水中撤出導管，再移去燃著的酒精燈。整套裝置試管口應(yīng)低于試管底。 ［科學探究］ 先讓學生用生活中的事例說明鐵不能與冷水或熱水反應(yīng)。 [結(jié)論 ]金屬鈉可以與水反應(yīng)（生成堿和氫氣）。 講述：鐵、鋁或銅制水壺可用來燒水，說明這幾種金屬與熱水不反應(yīng)，是不是所有金屬都不與水發(fā)生反應(yīng)呢？ [板書 ]（二）金屬與水的反應(yīng) ［實驗 33］ 說明： (1)鈉與水的反應(yīng)若在燒杯中進行，可讓學生完成，但燒杯口上應(yīng)蓋一張塑料片，以防止鈉反應(yīng)時鈉塊或液體飛濺傷人。將已打磨的鋁箔在酒精燈火焰上加熱，發(fā)現(xiàn)鋁箔也蜷縮，變暗失去光澤，熔化不落下（打磨后鋁箔表面又很快形成氧化膜，阻止了鋁的燃燒）。 （ 2）做此實驗時應(yīng)注意，鈉開始燃燒后立即撤掉酒精燈。然后在兩支試管口間的縫隙涂上石蠟，以隔絕空氣。 [板書 ]置換反應(yīng) 2Al+3CuSO4====3Cu+Al2(SO4)3 Cu+ 2AgNO3====2Ag+Cu(NO3)2 Mg+2HCl====MgCl2+ H2↑ 化合反應(yīng) 2Mg+O2====2MgO [板書 ]（一）金屬與氧氣的反應(yīng) [實驗 31]切開金屬鈉前先觀察鈉的表面，以便與切后進行比較。金屬在人類社會發(fā)展、改善人類生活方面起著重要的作用。 、鎂、鋁、鐵的存在及用途。 在學習了金屬與氧氣的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與 NaOH 溶液的反應(yīng)以后，要運用比較、歸納、分析、綜合等方法找出金屬的共性。 對于較簡單的實驗、較安全的實驗，要放手讓學生做，以培養(yǎng)其動手能力，增強學習的效果。學生只有在具備一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，才能進行探究學習。實驗過程中的現(xiàn)象和結(jié)論不是由老師告訴學生，也不在教科書中敘述，而是由學生自己得出，這樣有利于學生獨立思考，提高學生的分析能力和歸納總結(jié)能力。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本章通過 “實驗 ”“思考與交流 ”“學與問 ”“實踐活動 ”“科學探究 ”以及 “習題 ”等的設(shè)計，使學生活動得到增強，體現(xiàn)了學生學習上的主體性。在選材上著眼于幾種金屬元素的單質(zhì)及其重要化合物的主要性質(zhì)，在知識安排上盡量使知識和用途相結(jié)合，理論和實際相結(jié)合，利用辯證唯物主義的觀點理解事物的兩面性，從而使學生認識到常見無機物在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及與人類和環(huán)境的辯證關(guān)系。這些知識與生活聯(lián)系密切，便于學生掌握。金屬元素在周期表中占絕大多數(shù)，因此學習好本章知識對以后的學習有很大的幫助。例如，通過實驗介紹鈉、鎂、鋁、鐵等單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)，用途廣泛的金屬材料等，不僅可以增強學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和辯證唯物主義世界觀。同時，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，為以后的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。本節(jié)不像以往教科書按一種金屬一節(jié)進行描述，而是將鈉、鋁、鐵、銅等幾種重要的金屬作為一節(jié)進行介紹。幾種金屬的化學性質(zhì)集中介紹，有利于金屬性質(zhì)的比較，如鈉、鋁與氧反應(yīng)的學習結(jié)合生活中鐵與氧的反應(yīng)，可以對金屬與氧氣反應(yīng)有一個整體的了解，并能認識到金屬與氧氣的反應(yīng)情況與金屬的活潑性有關(guān)。尤其是一些難度較大的實驗、有一定危險性的實驗，教師更是要先做好演示，之后再指導學生自己動手做。例如，鋁與酸、堿的反應(yīng)。同時也讓學生注意鈉、鋁、鐵分別與氧氣、與水的反應(yīng)各不相同，它們之間存在差異。 過程與方法 ，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學。金屬和它的化合物有著截然不同的性質(zhì)，例如：鋁是一種常見金屬，具有金屬的通性（導電性、導熱性、延展性），高溫時可以燃燒，而氧化鋁卻耐高溫，為什么？本章就來討論它們的性質(zhì)。切割金屬鈉在玻璃片上進行。這樣可使鈉的光澤在較長的時間內(nèi)不至消失。 [板書 ]2Na+O2 Na2O2 [小結(jié) ]活潑金屬容易與氧氣反應(yīng)生成氧化膜，氧化膜疏松就不能保 護內(nèi)層金屬（如鐵等），氧化膜致密就可以保護內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化（如鋁、鎂等）?？勺寣W生討論若要觀察到鋁的燃燒應(yīng)采取哪些措施。應(yīng)提示學生觀察反應(yīng)時鈉所處的部位、形態(tài)、鈉球的運動和大小變化情況、周圍水霧的產(chǎn)生和發(fā)出的響聲，以及溶
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