【正文】 教師要充分認識到學生的知識與技能、過程與方法與情感、態(tài)度與價值觀三者在課堂教學中要得到協(xié)調(diào)發(fā)展。四、教師提升整個教學過程有效性的關(guān)鍵。每位教師因為有了預先的思考，能很快融入交流、討論，保證備課活動的實效。作為一名任課教師，必須明確本學科在整個高中階段學生所要達到的知識、能力、學習習慣、學習品質(zhì)等方面的目標，以保證自己對本學科有全面、深入的把握；教師必須熟知所用教材的編排特點、知識重點和難點，并參考其他版本教材，對教材進行全面整合與分析，以保證教學內(nèi)容的合理安排，確保教學的針對性和有效性；教師必須準確確定一篇課文、一個知識點的教學目標，特別是針對每一課時教學目標的預設(shè)，顯得尤為重要。其實我們應重視動員學生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。他們都在找別人的閃光點。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作?！狈彩菍W生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。因此，我們應創(chuàng)設(shè)情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。第四，教師運用策略，學生實現(xiàn)目標。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。有的教師總結(jié)出“五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，“三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。我們應該怎樣做呢？本文從學生的角度，結(jié)合自己多年的教學實踐，論述了小學語文課堂教學的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學的有效性有所幫助。這樣的描寫最感人，學生也能說真話。同學們總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子知情。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。教師要教給學生在何處質(zhì)疑。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。激發(fā)學生閱讀的興趣激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。其實我們應重視動員學生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。他們都在找別人的閃光點。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作?！狈彩菍W生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。因此，我們應創(chuàng)設(shè)情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。第四，教師運用策略，學生實現(xiàn)目標。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。有的教師總結(jié)出“五讓教學法”：書本讓學生讀，見解讓學生講，“三點”（重點、難點、疑點）讓學生議，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生寫。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意?？桃馇笮?，同樣能激發(fā)學生的興趣。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力興趣?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。（二）提倡學生合作學習。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。因為學生不僅要完成自己的任務，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組?，F(xiàn)在列舉幾種例子：例一，發(fā)現(xiàn)別人，互相學習。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學習人家思維的方法。學問學問，又學又問。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂“活”起來。如果說，智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。我們都知道，學習是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。它的最終目的是引導學生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學生學得輕松自如，學得興趣盎然?；鹚?9。本文從學生的角度，結(jié)合自己多年的教學實踐，論述了小學語文課堂教學的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學的有效性有所幫助。開展豐富多彩的語文實踐活動，展示識字能力 為學生的識字能力提供一個可以展示的平臺，讓學生不斷看到自己的進步，他們會對識字更感興趣，從而更加積極地投入到識字活動中去。因此，應重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學知識，這不僅有助于學生準確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風光。4．讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，實現(xiàn)提前閱讀，達到20萬字的閱讀量。其一，從根本上改變小學語文識字效率低下和識字水平低劣的局面，更好地完成新課程的識字目標，實現(xiàn)提前閱讀。如果剛?cè)雽W就讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導下，逐步掌握多種識字方法，并在識字過程中根據(jù)自己的需要，進行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識字能力，應該是走出困境的一個好辦法。2．掌握多樣化的識字方法，靈活記憶字音、字形、字義。因此在識字教學中，根據(jù)課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。（3）在學校環(huán)境中識字。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的39。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學習的這種境界能使學習者產(chǎn)生無窮樂趣。二、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。這是值得可取的。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學“活”起來?；顒有圆呗栽谛W語文課堂教學中也是常用的策略。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。當然好問也應有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。第三、引導學生探究學習，不斷完善。這樣的學習形式有利于同學之間的互相學習。小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。它的最終目的是引導學生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)――“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。一、課堂教學中調(diào)動學生學習積極性的策略學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。二是當前教學的主流是強調(diào)學生的“主動發(fā)展”。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標，變“要我這樣學”為“我要這樣學”，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。三、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。只有學生自己會思、會問、會學的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提