北京課改版語文八上未有天才之前-免費閱讀
【正文】 ④段指出“創(chuàng)作崇拜”的論調排斥世界先進文化，就是要掃盡預備天才生長的土壤。 改“刺取”為“學習”或“借鑒”；“讀者卻已為他所牢籠了”，是被動句式，“牢籠”名詞用作動詞，修改為“讀者卻已被他所束縛了”。n xiāo cu236。那些作者大約自然不是天才，然而我的希望是便是常人也留著。作者和讀者互相為因果，排斥異流，抬上國粹，哪里會有天才產生 ?即使產生了，也是活不下去的。自從新思潮來到中國以后，其實何嘗有力，而一群老頭子，還有少年，卻已喪魂失魄的來講國故了，他們說，“中國自有許多好東西，都不整理保存，倒去求新，正如放棄祖宗遺產一樣不肖。 于是創(chuàng)作家出來了，從實說，好的也離不了 刺取點兒外國作品的技術和神情 ，文筆或者漂亮，思想往往趕不上翻譯品，甚者還要加上些傳統(tǒng)思想，使他適合中國人的老脾氣，而 讀者卻已為他所牢籠了 。 思路清晰，邏輯嚴密?！? 但是，后面的文章沒有從正面應該怎樣有“可以使天才生長的民眾”論述，而是從反面 —— 社會上沒有“可以使天才生長的民眾”進行論述。魯迅與胡適等人觀點不同，他看到許多物質青年先到故紙堆里，從而批 判整理國故的論調。 分析第二部分： 第 4段：擺出當前的不良現(xiàn)狀 —— 不但天才，連天才產生的土壤也被掃盡。 第三部分得出結論，發(fā)出號召。 明確：就當前的現(xiàn)狀，談天才生長的條件。 《未有天才之前》 二 . 教學重點： 找出這篇演講稿的觀點。 二、演講應該明確觀點，支持什么，反對什么，要讓聽眾一目了然，魯迅在演講中所持的觀點是什么？請同學們找出來。 四、分析論證過程： 分析第一部分： 第 1段：作者的開場白，謙辭。 作者從哪幾個方面論述了當時缺少天才產生的土壤？ 從三個方面來論述，即“整理國故”論，“崇拜創(chuàng)作” 論，惡意的批評這三個方面。 這段用了什么論證方法？ “我總不信在舊馬褂未曾洗凈疊好之前，便不能做一件新馬褂”屬于比喻論證法，用淺顯的事物論述深刻的道理。 第 4段承上啟下，是從正面立論到反面論證的轉換樞紐。 材料具體生動，引人入勝。 三、課內閱讀 ①天才并不是自生自長在深林荒野
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