不走尋常路——古詩教學(xué)秋思-免費(fèi)閱讀
【正文】 倉央嘉措，不拘限于世俗的眼光，走出了一個(gè)僧人多情的一生，他的詩歌和歌曲，凈化了一代又一代人的心靈，他用最真誠的慈悲讓俗人感受到佛法并不是高不可及。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃”。巾幗不讓須眉花木蘭，姓魏，名木蘭；隋代人。今年參加中考的學(xué)生大多是1994年出生的，媒體稱之為“90后”，并且喜歡用“叛逆”、“輕狂”、“特立獨(dú)行”等來標(biāo)簽他們。我以為，不能一概而論，對平庸者說，此題是沒有相應(yīng)的好東西可寫；但對于有生活閱歷和有寫作素養(yǎng)的考生來說，應(yīng)該是有東西可寫而且也更能寫出讓人耳目一新的好東西。綜觀2009年全國中考作文命題，從半命題作文到全命題作文漸成氣候，大有一統(tǒng)天下之勢。另有一些考生寫生活，寫學(xué)習(xí)，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的美麗，從循規(guī)蹈矩中感受個(gè)性人生的魅力，表現(xiàn)出對生活較深入的質(zhì)疑和思考。這一點(diǎn)非常合正處于青春叛逆期的初三少年的胃口，因?yàn)樗麄儾辉钙接?，渴望與眾不同，喜歡特立獨(dú)行，喜歡說“不”。有一種滋味叫做：嘗試。其實(shí)，像這樣的人還有很多。人生，其實(shí)也在行路。在這次磨課中，我們也發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的聲韻之美挺享受的。（1）班進(jìn)行我們的第二次試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀上的確有些收獲，采用“平長仄短”的朗讀策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出聲韻之美。（3）進(jìn)行第一次試教，胡老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，讀得正確，讀懂詩意，讀出感情。首先，胡老師談了自己對語文教學(xué)的認(rèn)識，說現(xiàn)在上公開課的老師都怕上不好，上砸了。第一篇：不走尋常路——古詩教學(xué)《秋思》不走尋常路——古詩教學(xué)《秋思》磨課之旅 黃千紅全國著名特級教師竇桂梅說，好課是“煉”出來的。因此，都會選擇容易把握文本的說明文或記敘文，他想做不同的嘗試。再從“秋思”入手，讀懂題目；緊扣“見秋風(fēng)”讀懂秋之蕭瑟，感受詩人思鄉(xiāng)思親、寂寞、孤獨(dú)的百感交集的內(nèi)心世界；品味“又開封”，融情想像，進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“家書”的內(nèi)容，不是讓學(xué)生憑空想像，而是借助“張籍“到底會說些什么？想給家人寫些什么？”進(jìn)行練筆寫話，想辦法引導(dǎo)學(xué)生在想像中把“意萬重、說不盡”教得豐滿起來。但在練筆處學(xué)生還是寫不出當(dāng)時(shí)的“意萬重”。而在領(lǐng)悟詩意時(shí)，若能找準(zhǔn)補(bǔ)白點(diǎn)，融情想像，想像聲音，想象意境，調(diào)動多種感官去觸摸詩境，學(xué)生將能把詩讀得飽滿起來。我們都是天涯的旅客，急匆匆行來，為了自己夢中的地方而奔波。李太白當(dāng)時(shí)若在宮廷里忍辱負(fù)重，恐怕我們就看不到仗劍天涯、縱覽山河的豪邁胸懷；愛迪生若在學(xué)校里扮演優(yōu)等生的角色，恐怕我們也看不到靈感倍出、智慧凝成的發(fā)明；李易安若是如一般戰(zhàn)亂女子，明誠死后草草嫁人或守寡終生立塊貞節(jié)牌匾，從此甘為農(nóng)婦，恐怕我們更看不到凄凄慘慘、精妙哀絕的奇詞。他躲藏的很遠(yuǎn)，你要翻過現(xiàn)實(shí)的高山，踄過庸俗的河海，在奮斗的道路上孤身一人。從這一點(diǎn)來說，考生一看到這個(gè)題目，當(dāng)有怦然心動的感覺?？梢哉f，本次作文題是近幾年來最富思辨色彩的題目，能引發(fā)考生的深度思維。全命題作文不僅破解了學(xué)生作文套題、宿構(gòu)、情感不真實(shí)等現(xiàn)象，也更好、更全面地考查了學(xué)生作文能力，增強(qiáng)了作文考試的信度。譬如，家庭教育中，你的父母有無不同于別人父母教子的良策；學(xué)校教學(xué)中，你的老師有無不同于別的老師的獨(dú)特的學(xué)科教學(xué)方法；您所在的學(xué)校中，對學(xué)生的教育有無不同于眾讓你得益的好舉措；社會交往、日常生活中，你有無見過令你眼睛一亮為大眾謀福利的卓越人
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