不走尋常路——古詩(shī)教學(xué)《秋思》-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 讀，讀得正確，讀懂詩(shī)意，讀出感情。其次發(fā)現(xiàn)練筆除，過多的提示語局限了學(xué)生的思維和想像。（1）班進(jìn)行我們的第二次試教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀上的確有些收獲，采用“平長(zhǎng)仄短”的朗讀策略，引導(dǎo)學(xué)生讀出聲韻之美。從“張籍思念什么，想表達(dá)什么”改為“張籍在秋風(fēng)中，滿眼蕭瑟，他的思鄉(xiāng)之情油然而生。在這次磨課中，我們也發(fā)現(xiàn)古詩(shī)朗讀的聲韻之美挺享受的。甚至可以激發(fā)學(xué)生去探究古詩(shī)的文化底蘊(yùn)。人生，其實(shí)也在行路。我不禁想起比爾蓋茨的故事：當(dāng)初，他從令人羨慕的大學(xué)中毅然抽身，在已有技術(shù)尚未學(xué)成的情況下，退學(xué)去研究新的技術(shù)，便離開了擠滿他的同學(xué)們的那條道路，選擇了另一條更為艱難的高峰之路。其實(shí)，像這樣的人還有很多。第三篇：不走尋常路（范文模版）不走尋常路人生，簡(jiǎn)單得就像走路。有一種滋味叫做：嘗試。不走尋常路，意味著另辟蹊徑、獨(dú)創(chuàng)一格、個(gè)性人生……請(qǐng)以“不走尋常路”為題作文。這一點(diǎn)非常合正處于青春叛逆期的初三少年的胃口，因?yàn)樗麄儾辉钙接?，渴望與眾不同，喜歡特立獨(dú)行，喜歡說“不”。二是注重思辨。另有一些考生寫生活，寫學(xué)習(xí)，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的美麗，從循規(guī)蹈矩中感受個(gè)性人生的魅力，表現(xiàn)出對(duì)生活較深入的質(zhì)疑和思考。他們的思維能力還較膚淺，也比較‘尋?！倍嗌倌陙?，他們真的已經(jīng)習(xí)慣于“走尋常路”，包括寫作中太多的人云亦云，同樣的故事、同樣的材料，稍加不同的包裝，便成為他們考場(chǎng)作文中永不消逝的寶貝貨色。綜觀2009年全國(guó)中考作文命題，從半命題作文到全命題作文漸成氣候，大有一統(tǒng)天下之勢(shì)。在中考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文涉及范圍廣闊、題材豐富：如蘇武牧羊、昭君出塞的不尋常；屈原憤而沉江、魯迅棄醫(yī)從文的不尋常；頂著大理石在縫隙中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草和開朗熱情的三輪車夫的不尋常；“一國(guó)兩制”收回港澳以及中國(guó)特色社會(huì)主義制度的不尋常……如嘉興市實(shí)驗(yàn)初中語文教師凌建根所言：“放眼世界，無論是一個(gè)國(guó)家、民族、城市、鄉(xiāng)村還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、科技，要崛起、振興、強(qiáng)大，要突破、提升、發(fā)展，確實(shí)需要?不走尋常路?。我以為，不能一概而論，對(duì)平庸者說，此題是沒有相應(yīng)的好東西可寫；但對(duì)于有生活閱歷和有寫作素養(yǎng)的考生來說，應(yīng)該是有東西可寫而且也更能寫出讓人耳目一新的好東西。比如，記敘文章的敘述順序的安排是否巧妙自如，戲劇文章情節(jié)的矛盾沖突是否能波瀾迭起，詩(shī)歌語言的形象凝練是否讓人擊節(jié)欣賞，等等。今年參加中考的學(xué)生大多是1994年出生的，媒體稱之為“90后”，并且喜歡用“叛逆”、“輕狂”、“特立獨(dú)行”等來標(biāo)簽他們。題目具有一定的開放性，“不走尋常路”里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同學(xué)甚至是自己熟悉的老師；“路”可以帶有象征性，如改革之路、發(fā)展之路、學(xué)習(xí)之路、人生之路等，也可以是現(xiàn)實(shí)中的路，如登山、游覽、意外等；“不尋常”則要求學(xué)生可以從個(gè)性和創(chuàng)新等角度去思考，別出機(jī)杼、獨(dú)創(chuàng)一格，呈現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的人生追求。巾幗不讓須眉花木蘭，姓魏，名木蘭；隋代人?；咎m，這個(gè)名字在當(dāng)今可謂是家喻戶曉，人人稱贊。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃”。反躬自問：“汝忘會(huì)稽之恥邪？”他重用范蠡，文種等賢人，經(jīng)過十年生聚又十年教訓(xùn)，最終完成統(tǒng)一大業(yè)。倉(cāng)央嘉措，不拘限于世俗的眼光，走出了一個(gè)僧人多情的一生，他的詩(shī)歌和歌曲，凈化了一代又一代人的心靈，他用最真誠(chéng)的慈悲讓俗人感受到佛法并不是高不
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