【正文】 是他們，在中華民族最危難的時候挺身而出，用他們的智慧和勇氣，用他們的滿腔熱情和血肉之軀筑成了中華民族的長城。可敬的老頭子。鬼子的探照燈照來時，他說：不怕，小火輪上的探照燈照不到我們。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“干瘦”“尖利明亮”“魚鷹”等詞，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)老頭子形象。（引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述中，使用文中關(guān)鍵的句子和好的詞語。（多媒體播放：白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光）同學(xué)們，在這風(fēng)光旖旎的白洋淀里正義的洪流鑄就了許許多多具有傳奇色彩的英雄人物。同學(xué)們，做一個英雄吧，你的人生將因此而多彩！五、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊2課的作業(yè)六、板書護(hù)送精明強(qiáng)干老頭子受傷自信自尊英雄復(fù)仇智勇雙全第五篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計人教版八年級上冊第一單元《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計焦作市第十八中學(xué)韓衛(wèi)芬一、教學(xué)創(chuàng)意孫犁的這篇《蘆花蕩》為我們講述了一個頗具傳奇色彩的英雄故事。⑦（59自然段）這里的水確是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕浮動。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。⑤、教師：通過比較可得出，在特定的語言環(huán)境中，同一語言表達(dá)出截然不同的意思。①、師：文中有一句話高度概括了老頭子的性格特點(diǎn)，請你快速瀏覽課文，從文中找出來？（生前后左右可商討找出：老頭子過于自信和自尊。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。教學(xué)流程一、課堂導(dǎo)入配樂欣賞蘆花蕩美麗景色。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特征來描寫人物。，通過感受老頭子的英雄形象，對于抗戰(zhàn)、對于英雄有了哪些認(rèn)識？2讓我們感受到抗戰(zhàn)隊(duì)伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚(yáng)斗志?！捌妗痹谒恢寷]有，卻讓幾十個鬼子子送了命?！薄八麄兇騻四?，留了這么多學(xué)，等明天我叫他們十個人流血！”“你們不信我的話，我也不和你們說。一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。（一學(xué)生展示 作家作品介紹）教師評價：他們搜集到了作家孫犁的照片，對孫犁的介紹也簡明扼要。有哪位同學(xué)知道，這個故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭情景。你心目中的英雄是誰？以小組為單位進(jìn)行交流。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。四、品讀課文，探究置疑人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。⑴ 愛國：老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。四、總結(jié)本文用詩情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個女孩子找革命隊(duì)伍的故事。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。思考：這段環(huán)境描寫有何作用？ 要求：2～3名學(xué)生回答。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。環(huán)境要素：小說中要具體描寫環(huán)境。他們的作品，一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”，之稱。央告：央求 轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。【學(xué)情分析】1．學(xué)生已經(jīng)知道的：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文，加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。第二篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)與教材分析】課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求是訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。④ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上（核心性格）課堂練習(xí)如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補(bǔ)寫出來。課外閱讀短篇小說《荷花淀》。表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？一份深沉的愛國熱情。o）寒噤（j236。河北安平縣人。第一篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)教案《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計 [教學(xué)目標(biāo)]感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)；細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力；懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。1913年4月6日出生。n）躥（cuān）仄（232。五、復(fù)述課文小組合作，學(xué)會概括性復(fù)述課文用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。第二課時一、檢查作業(yè)二、朗讀課文三、品讀研討小說的主角是誰？ 老頭子。四、品味語言文中有不少如詩如畫的景物描寫。”語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。2．學(xué)生想知道的：學(xué)生生活在城市，大都不曾見過蘆花蕩這樣的風(fēng)景，對于環(huán)境的感知可能要差一些，可以通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。【教學(xué)方法】討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法。比喻說話、做事不直截了當(dāng)。三、合作探究師：本文是一篇小說，小說是一種文學(xué)體裁。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。但有一次他護(hù)送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。預(yù)計學(xué)生回答內(nèi)容：① 交代故事發(fā)生的背景（時間、地點(diǎn)）?？傊簭倪@篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。她們長大成人了。給我們塑造了一個具有英雄氣概、藐視敵人、無所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！【板書設(shè)計】小說三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫 主要人物：老英雄故事情節(jié)：一次驚心動魄的護(hù)送 事件：一次酣暢淋漓的復(fù)仇 社會環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭時期環(huán)境描寫（自然環(huán)境）：白洋淀地區(qū) 【作業(yè)設(shè)計】 A摘抄景物描寫的句子，寫出喜歡的原因 B課后練習(xí)三，仿寫景物描寫的句子。⑵ 愛憎分明：老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)。本文用詩情畫意的散文筆法，向我們敘述了一個發(fā)生在冀中白洋淀里的傳奇故事：一位干癟的老頭子護(hù)送兩個女孩子找革命隊(duì)伍的故事。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。教師補(bǔ)充：在這