【正文】 第一篇：《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)教案《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)]感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)；細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力；懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。[教學(xué)重點(diǎn)] 重點(diǎn)：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié)；難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫。[課前準(zhǔn)備]預(yù)習(xí)生字詞；查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。[教學(xué)過程] 第一課時一、導(dǎo)入新課你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見識一位普通的老英雄吧。二、作者介紹孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說。三、整體感知教師檢查預(yù)習(xí)情況提（tīfang）防 瘧子（y224。o）寒噤（j236。n）躥（cuān）仄（232。）歪颯颯（s224。s224。）吆喝（yāohe）張皇失措 央告聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。再讀課文，劃出景物描寫的句子。四、品讀研討美麗的蘆花蕩里有著哪些人？一個具有傳奇色彩的英雄老頭一對可愛而勇敢的姐妹一群愚蠢的日本鬼子兵課文記敘了哪些事情？① 一次驚心動魄的護(hù)送（夜送兩個小女孩進(jìn)蘆花蕩）；② 一場酣暢淋漓的復(fù)仇（老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋）。表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？一份深沉的愛國熱情。五、復(fù)述課文小組合作，學(xué)會概括性復(fù)述課文用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。預(yù)設(shè)：護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。學(xué)生評價拓展延伸 請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話。六、課堂小結(jié)燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。七、布置作業(yè)通讀課文，感受老頭子的英雄性格。課外閱讀短篇小說《荷花淀》。第二課時一、檢查作業(yè)二、朗讀課文三、品讀研討小說的主角是誰？ 老頭子。請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話，探究人物性格。（學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善）預(yù)設(shè)：① 表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；外貌：“撐船的是一個??除非在白洋淀上?！闭Z言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！毙那椋骸坝崎e”“編算”② 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；對女孩：喜愛；對鬼子：滿懷仇恨。③ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。勇：不帶一枝槍；智：設(shè)下計(jì)謀。④ 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上（核心性格）課堂練習(xí)如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補(bǔ)寫出來。四、品味語言文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細(xì)心加以體會。（詳見課文）請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺?。預(yù)設(shè)： ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散?！闭Z言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。五、課堂小結(jié)年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。六、布置作業(yè)完成練習(xí)；課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法莫泊桑）。第二篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)與教材分析】課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求是訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良,“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。蘆花蕩是八年級上冊第一單元第二課，課文以敘事作品為主?！短J花蕩》是當(dāng)代著名作家孫犁的一篇小說，敘寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀一個抗日老英雄護(hù)送尋找隊(duì)伍的兩個女孩，后來他又痛打鬼子、討還血債的故事。作者用傳奇的手法刻畫了老英雄自信、自尊、英勇無畏的性格，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)爭的無比威力和正義必勝的信心，反映了一個主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。【學(xué)情分析】1．學(xué)生已經(jīng)知道的：在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文，加深對小說這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。2．學(xué)生想知道的：學(xué)生生活在城市，大都不曾見過蘆花蕩這樣的風(fēng)景，對于環(huán)境的感知可能要差一些，可以通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍。3．學(xué)生能自己解決的：可以從小說的三要素來分析本文，對于環(huán)境描寫的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；了解小說的特征。學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法。過程與方法目標(biāo)：休會本文雅致雋永的環(huán)境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用；分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫作能力。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，使其認(rèn)識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的；引導(dǎo)學(xué)生體會并