【正文】 打鬼子、討還血債的故事。o)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)能耐：技能；本能。情節(jié)要素：小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。教師介紹：這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠──這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。（外貌、動作、心理）感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。B閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花淀》，分析兩文的異同第三篇：蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)一．錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。提問：文中用一個(gè)比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？語言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險(xiǎn)。，進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】復(fù)述故事，感知人物形象，把握課文內(nèi)容。）生齊讀，思考：讀了這個(gè)句子，老頭子留給你最深的印象是什么？（白描手法：了了數(shù)筆，便刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳機(jī)智、特別有精神、英勇果敢的老交通員的形象。①夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。在這片文章里，作者孫犁將淡雅的詩情畫意與樸素的泥土氣息的完美結(jié)合，塑造了一個(gè)精明強(qiáng)干、自信自尊、智勇雙全的英雄！（板書：英雄）四、小結(jié)：“英雄”，在不同的時(shí)期有著不同的含義。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了文中的人物和故事。把兩個(gè)小姑娘接上船后，他說：什么事也沒有了，安心睡一覺吧。（五）課堂小結(jié)。（多媒體顯示思考題，學(xué)生選擇一道做答。自信自尊的老頭子。）機(jī)智勇敢的嘎子有一身水把式，他識破敵人奸計(jì)，救出老鐘叔，火燒鬼子炮樓，是當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘目谷招∮⑿?。師：你覺得這些描寫有什么作用呢？師：讓我們在瑯瑯的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩般境界。請同學(xué)們找出老頭痛打鬼子的有關(guān)段落，自由朗讀，思考：從這些文字又可以看到老頭子的什么形象？（相機(jī)板書：智勇雙全）②、師：至此，老頭子智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們再一次分明感知到：勝利的喜悅，不可屈服的斗志，英雄的中國人民！③、正如文中說：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。（板書：護(hù)送復(fù)仇）二、走近老頭子，感知人物形象。復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象?！捌妗痹谒敲础皭勖孀印?，工作稍有疏忽，就覺得“沒臉見人”。還有一個(gè)要求，等會上來匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)。我非常懷念那時(shí)踏過的路，越過的小溪，記得那些風(fēng)雪、泥濘、饑寒、驚擾和勝利的歡樂，同志們兄弟一般的感情。給我們塑造了一個(gè)具有英雄氣概、藐視敵人、無所畏懼、自信自尊的抗日老英雄的形象，他自信，他自尊，他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢的魚鷹！讓我們以毛主席的詞句共勉：雄關(guān)漫步真如鐵，而今邁步從頭越。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。第二課時(shí)一、回顧復(fù)習(xí)簡單提問關(guān)于小說的先關(guān)內(nèi)容。在他的小說里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他的埋伏圈，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。【教學(xué)媒體】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】第1課時(shí)： 根據(jù)小說的三要素對本文進(jìn)行分析，概括故事情節(jié)，體會環(huán)境描寫的作用 第2課時(shí)： 分析人物形象【創(chuàng)新支點(diǎn)】對于作者介紹，以往直接用屏幕打出，或讓學(xué)生來讀自己查找的資料，但是本課的學(xué)習(xí)則是通過填空的形式體現(xiàn)出來，利于學(xué)生從整體上了解當(dāng)時(shí)的寫作背景利于了解作者的寫作特點(diǎn)等。初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。請找出來，細(xì)心加以體會。預(yù)設(shè)：護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。二、作者介紹孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。四、品讀研討美麗的蘆花蕩里有著哪些人？一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭一對可愛而勇敢的姐妹一群愚蠢的日本鬼子兵課文記敘了哪些事情？① 一次驚心動魄的護(hù)送（夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩）；② 一場酣暢淋漓的復(fù)仇（老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋）。勇：不帶一枝槍；智：設(shè)下計(jì)謀。莫泊桑）。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會分析一般小說的方法；掌握小說通過故事情節(jié)塑造人物形象的方法。文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派──（“荷花淀派”）的主要代表。（2）復(fù)述故事情節(jié)（教師小結(jié)）：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！分析：蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭的力量的象征吧。他沒有姓名，他是千千萬萬普通而又偉大的中國人民的代表，他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。五、延伸拓展，課堂小結(jié)老頭子昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，老頭益壯的豪邁氣概，自尊自信的鮮明個(gè)性，智勇雙全的英雄壯舉也深深的感染了我們在座的每一位同學(xué)。（一學(xué)生展示 背景環(huán)境介紹）教師評價(jià)：他向我們展示了優(yōu)美的白洋淀水上風(fēng)光，并且分自然地理和人文歷史兩個(gè)方面清晰地向我們介紹了白洋淀的有關(guān)情況。其中，有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀；一人對所讀句子進(jìn)行分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn)?！捌妗痹谒墒莸孟窭狭说聂~鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。五。（板書《蘆花蕩》）那么這篇文章主要寫了什么呢？（學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述故事情節(jié)）抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。）④、分角色朗讀人物對話，體會老頭過于自信自尊的性格特點(diǎn)。⑥（55自然段）水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。四、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入。學(xué)生觀察插圖，朗讀文中老頭子肖像描寫的段落，找出印證剛才直覺的句子。齊讀痛打日寇的段落，引導(dǎo)學(xué)生重讀“狠狠”“砸”等詞，體驗(yàn)報(bào)仇的痛快酣暢，感受老頭子的智慧和勇氣。是他們，用自己傳奇的故事譜寫了一支支英雄的贊歌。敵人的機(jī)槍掃射時(shí)，他說：不怕，它打不著我們。