【正文】 第一篇：《蘆花蕩》教案《蘆花蕩》教案高密市銀鷹文昌中學(xué) 王 亮教學(xué)目標(biāo)：把握作品的故事內(nèi)容，培養(yǎng)愛國情感。朗讀小說的精彩語言，分析人物的傳奇色彩。教學(xué)重點(diǎn)：賞語言，品形象 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)案 教學(xué)課件 教學(xué)過程：課前播放電視劇《小兵張嘎》主題曲《八路軍拉大栓》配上白洋淀優(yōu)美圖片。檢查課前準(zhǔn)備一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是“古有北地西湖，現(xiàn)有華北明珠”之稱的白洋淀，白洋淀水域遼闊、風(fēng)光旖旎，在這片美麗的水鄉(xiāng)，正義的洪流鑄就了許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，看，這是誰？（出示小兵張嘎的圖片）機(jī)智勇敢的嘎子有著一身的水把式，是當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘目谷招∮⑿?。同樣，也是在這片白洋淀里還活躍著一位更具傳奇色彩的老英雄，今天，就讓我們走近《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)這位老英雄。二、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣？好，請同學(xué)們拿起紅筆對照大屏幕內(nèi)容，同桌互相糾錯(cuò)、改錯(cuò)。給下列加點(diǎn)的字注音。易寫錯(cuò)的字：寒噤（）躥（）仄歪（）泅（）．．．．易讀錯(cuò)的字：提防（）竹篙（）．．瘧子（）剝削（）．．瘧 瘧疾（）剝蓮蓬（）剝．．文學(xué)常識(shí)。（1）孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。著有，該集最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格，內(nèi)容主要反映抗日戰(zhàn)爭時(shí)期冀中平原一帶的人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭生活的情景，被視為“荷花淀派”的主要代表作?！短J花蕩》與為“姊妹篇”。語言簡練質(zhì)樸、清新明凈。（2）小說的三要素是：、全對的同學(xué)請舉手？從預(yù)習(xí)的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。（或：你覺得哪些內(nèi)容得特別強(qiáng)調(diào)一下，保證下次不錯(cuò)？錯(cuò)了的同學(xué)加油哦?。┤?、整體感知，走近故事同學(xué)們已經(jīng)讀了文中的故事，小說主要人物是？還有誰？（老頭子、大菱、二菱）如果以二菱的視角來講這個(gè)故事，你會(huì)流暢地復(fù)述故事嗎？請同學(xué)跳讀課文，作好復(fù)述的準(zhǔn)備。提示：故事背景地點(diǎn)人物外貌主要工作接到的任務(wù)護(hù)送人姓名護(hù)送過程（洗臉探照燈掛花打退堂鼓）有了復(fù)仇的計(jì)劃第二天天氣鬼子們的活動(dòng)老頭子的巧妙布陣痛打鬼子 在學(xué)生復(fù)述故事的時(shí)候，教師隨機(jī)引導(dǎo)故事情節(jié)：（護(hù)送、復(fù)仇）四、研讀課文，分析人物二位同學(xué)的復(fù)述把我們帶到了驚心動(dòng)魄的場景，同學(xué)們很會(huì)讀書，但老師更期待的是有沒有一個(gè)同學(xué)從文中讀出問題來呢？（為什么老頭子過于自信和自尊？他為什么半路上要把女孩子扔在淀里？）你的問題提得很好，很有質(zhì)量，這正是人物形象的一部分，冒昧地問你一下：你同意作者的觀點(diǎn)嗎？全班同學(xué)的意見如何？老師這節(jié)課就教給大家一個(gè)本領(lǐng)：根據(jù)人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)等描寫手段以及抓住重點(diǎn)的字詞，來分析人物的形象。自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們速讀課文，思考：老頭子為什么這么自信、自尊？他還是一位怎樣性格的老人？從哪些方面可以看出？結(jié)合具體語句點(diǎn)評分析。合作探究：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，組長調(diào)控好，讓每位同學(xué)都精彩起來，之后向全班同學(xué)展現(xiàn)你們的智慧和魅力！匯報(bào)交流。好，我們來匯報(bào)交流人物的性格，先來看剛才同學(xué)們提出的疑難問題吧？首先我們讓支持“老頭子過于自信和自尊”的同學(xué)分析一下！注意一定要抓住人物描寫的手段及重點(diǎn)字詞。（1）自信自尊。學(xué)生可能會(huì)找到下列內(nèi)容：a “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”（兩個(gè)“什么”和“一．．．．．．切”可以看出他胸有成竹）b “什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃?！保ㄕZ言描寫一方面體現(xiàn)了老頭子對兩個(gè)孩子的喜愛，另一方面也體現(xiàn)了他自信的特點(diǎn)）c “不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”（一個(gè)“俊”字體現(xiàn)了老頭子的慈祥、自．．．．信）d “不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！保ㄕZ言描寫體現(xiàn)了他過于自信的特點(diǎn)）e “她掛花了！”老頭子沒聽見，拼命地往前推著船，還是柔和地說：“不怕。他打不著我們！”f學(xué)生匯報(bào)第39—43段。（語言描寫、神態(tài)描寫寫出了老頭子內(nèi)心的復(fù)雜及強(qiáng)烈的自尊心）g匯報(bào)第47段。（心理描寫突出了老頭子非常自責(zé)、非常懊悔的心情，從而體現(xiàn)了他的自尊）那認(rèn)為老頭子自信自尊“不過”的同學(xué)該如何分析呢？（之所以這么自信是在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的歲月里，兩個(gè)孩子就如驚恐的鳥兒，老人不想讓她們擔(dān)心，老人對這兩個(gè)孩子非常喜愛，所以才這樣說的，之所以如此自尊是因?yàn)閷⒆拥呢?zé)任感）教師隨時(shí)點(diǎn)撥：哪些詞語可以看出自信當(dāng)中透出的慈愛呢？是啊，剛才同學(xué)們分析得有理有據(jù)，有血有肉，非常精彩，展示了我們二中人的魅力。確實(shí)，老人非常自信，但這種自信是建立在關(guān)愛孩子的基礎(chǔ)上的；他確實(shí)很自尊，但這種自尊是建立在對孩子高度的責(zé)任感之上的。為了進(jìn)一步體會(huì)這種自尊，這種責(zé)任感，我們來看第47段，朗讀引導(dǎo)：哪一句讓你的感受最為強(qiáng)烈？（一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。）（這老臉呀?。┠奈煌瑢W(xué)讀一讀，讀出老人的無地自容？誰能更愧疚，更自責(zé)地讀這一句？他對自己的要求非常嚴(yán)格，偶有失誤，他就痛苦得如萬箭穿心，愧疚得無地自容，我們一齊來讀，讀出老頭子的懊悔和傷心。（2）智勇雙全。除了自信自尊，老頭子還有什么性格特點(diǎn)？（勇敢、機(jī)智）哪些從哪些地方可以看出老人的智慧和謀略？a“張皇失措”（理解張皇失措的意思，體會(huì)神態(tài)描寫可以看出他很機(jī)智，演技很高）b“老頭子才看出洗澡的是鬼子”（一個(gè)“才”字可以看出老頭子善于引誘敵人，有著很．高的表演才能）c“向他們看了一眼，就又低下頭去” ．d“小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。”（動(dòng)作描寫突出．．．．．了老頭子的架船的本領(lǐng)高超，引得鬼子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）e第55段“一個(gè)干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃?，．．．．．．．兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去”（動(dòng)作描寫突出了老頭子悠閑的神．．．．．．．．．．．情，看出他的勇敢）老頭子手無寸鐵就能把敵人周旋于股掌之間，這足以看出他的智慧，有人說經(jīng)典作品就在于它能夠使每個(gè)讀過它的人產(chǎn)生情感上的共鳴，還有那些人物形象是越琢磨越有味道。下面我們請一位同學(xué)到前臺(tái)來表演，找另一位同學(xué)朗讀老頭子智斗鬼子的過程。教師評價(jià)：我們的同學(xué)可以去當(dāng)舞臺(tái)演員和配音演員了。掌聲鼓勵(lì)！那老頭子還有沒有其他的性格特點(diǎn)？（有柔情，有熱血）（3）愛憎分明。a編算著使自己高興也使別人高興的事情。．．b老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。（把危．．．．．．．險(xiǎn)留給自己，把安全讓給了孩子）c“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得．．．．自己的手腳頓時(shí)失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。．．．．．．．．．．．．．．．．（動(dòng)作描寫表明老頭子意想不到，因憐愛而驚奇）d一鉆進(jìn)葦塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的頭。（動(dòng)作描寫表明老頭子迫不及待地救．．．．孩子，體現(xiàn)了他的關(guān)愛）教師小結(jié)：多么俊的孩子呀！可是孩子受傷了。多么美的蘆花蕩??！可是被鬼子占領(lǐng)了。你說恨不恨。“恨”哪個(gè)地方表現(xiàn)得最為突出呢？e“敲打頑固的老玉米”（恨）．教師順勢引導(dǎo)：好我們一起齊讀662痛打日寇的兩段，大家看，哪些字我們應(yīng)該重讀？（“砸”、“狠狠地”、“敲”）應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（憤怒）讓我們一齊體會(huì)痛打日寇的酣暢場面！集體朗讀。引入環(huán)境描寫當(dāng)老頭子憑著自己的一身絕技痛打鬼子的時(shí)候，他的心情怎么樣？文中是怎樣描寫他的心情的？（學(xué)生讀第62段，寫了他高興的心情，從“鮮嫩”“展開的”“紫色的”“迎風(fēng)飄撒”幾個(gè)詞語可以看出，由此可見小說中的景物描寫是為了烘托人物心情，渲染場景氣氛。）出示投影，朗讀指導(dǎo)。其實(shí)文中有不少語句寫得富有詩情畫意，烘托了人物的心情，你能找到這樣的環(huán)境描寫的句子嗎？學(xué)生可能會(huì)找到：a每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。（環(huán)境描寫寫出了抗日軍民的樂觀豪情）b到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。（景物描寫烘托了“陰森黑暗”的．．．環(huán)境氣氛，“狠狠地”、“鉆”表現(xiàn)了白洋淀人民的威武不屈，為下文與敵人斗爭渲染氣氛）c月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。（景物描寫烘托了老頭子失落的心情）d這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。（景物描寫襯托出老頭子對敵時(shí)的悠閑，顯示了老頭子的自信）戰(zhàn)爭在孫犁筆下，已褪去了它那猙獰的面目，有濃濃的詩情畫意。原來，作者這樣寫的目的恰恰是為了是突出抗戰(zhàn)軍民的樂觀精神。假如你就是葦葉下面的女孩子，看到了單身痛打群寇的場面，你會(huì)想些什么，你會(huì)情不自禁地說些什么？（學(xué)生圍繞“英雄”、“內(nèi)疚”等說都可）教師順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，你看文中的老頭子一腳的泥土氣，一身的魚腥味，他沒有響亮的名字，只是千千萬萬個(gè)普通抗日英雄的代表，他自信自尊、勇敢機(jī)智、愛憎分明，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，他的形象愈漸鮮明，他毫無疑問是我們效仿的英雄！五、拓展延伸（時(shí)間允許的話）平日你讀過或看過哪些反映抗戰(zhàn)英雄的書籍或影視作品？（《小兵張嘎》《地雷戰(zhàn)》《鐵道游擊隊(duì)》或央視正在熱播的《平原游擊隊(duì)》等）六、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生回答）同學(xué)們今天領(lǐng)著各位到蘆花蕩里見識(shí)了這位老英雄，也學(xué)會(huì)了怎樣讀小說，我希望大家都能喜歡讀小說，愿同學(xué)們利用充實(shí)的暑假拓展閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇——《荷花淀》，寫出自己的讀書感悟。第二篇：蘆花蕩教案《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。2．揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法。3．學(xué)習(xí)老頭子和大菱、二菱的不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】，感知老頭子的英雄性格。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。二、整體把握課文內(nèi)容1．默讀全文，按要求復(fù)述課文，復(fù)述后其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。（1）按六要素進(jìn)行概括性復(fù)述。（2）創(chuàng)造性復(fù)述。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。2．討論：（1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？ 明確：“老頭子過于自信和自尊?！保ā澳闶裁匆部拷o我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”）（2）“老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起什么作用?明確：老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個(gè)傳奇的故事。正是由于他的自信，使他敢于承擔(dān)起穿越封鎖線的重要任務(wù)。過于自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人并使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報(bào)仇進(jìn)而引發(fā)了蘆花蕩中的“戰(zhàn)役”。（3）用自己的話總結(jié)作者塑造老頭子這一英雄形象的目的和意義。明確：老頭子具有強(qiáng)烈的愛國抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為。象征中國人民是英雄的不可征服的人民。三、品讀課文，探美語言1．同桌相互朗讀、聽讀自己摘抄的精彩描寫片段。2．在全班范圍進(jìn)行賞析環(huán)境描寫的交流。要求：用先朗讀句子；再說說“這一句美在——”；最后說說這一處環(huán)境描寫作用的順序。補(bǔ)充：環(huán)境描寫的作用?！苿?dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物形象；加強(qiáng)抒情韻味等。3．齊讀文中公認(rèn)的精彩環(huán)境描寫片段，讀出感情或韻味。三、研讀本文寫法上的特色討論：這篇小說除了運(yùn)用精彩的環(huán)境描寫來推動(dòng)情節(jié)、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物形象、加強(qiáng)抒情韻味外，這篇小說還運(yùn)用了什么樣的方法來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩？ 明確：作者運(yùn)用對比的手法，創(chuàng)造出強(qiáng)烈的反差來渲染人物及故事情節(jié)的傳奇色彩。在人物塑造上，一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干