111正數(shù)和負(fù)數(shù)優(yōu)質(zhì)教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 正數(shù)是大于0的數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上號(hào)的數(shù)。運(yùn)出貨物 噸，記作。其實(shí)，中國古代數(shù)學(xué)家就曾經(jīng)采用不同的顏色來區(qū)分，古時(shí)叫做正算黑，負(fù)算赤。它們是具有相反意義的兩個(gè)量。[課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)]一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題 大家知道，數(shù)學(xué)與數(shù)是分不開的，它是一門研究數(shù)的學(xué)問。2.“0”的認(rèn)識(shí)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。（1）把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負(fù)數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量．?正數(shù)和負(fù)數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用．在地形圖上表示某地高度時(shí)，需要以海平面為基準(zhǔn)，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，負(fù)數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度．例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m，吐魯番盆地的海拔高度為155m．記錄賬目時(shí)，通常用正數(shù)表示收入款額，負(fù)數(shù)表示支出款額。采用聯(lián)系對比的方法，采取輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復(fù)雜化。并說明：為與負(fù)數(shù)相區(qū)別，我們把以前學(xué)過的0以外的數(shù)，例如，叫做正數(shù)，根據(jù)需要，有時(shí)在正數(shù)前面也加上“+”，例如，+++。(㎜),這里的177。一名學(xué)生按老師的指令表演，另一名學(xué)生在黑板上速記。（若干支筆）請一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)老師手中的文具盒中有幾支筆。課前準(zhǔn)備 溫度計(jì)、文具盒 教學(xué)流程安排活動(dòng)流程及活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng)1 問題引入 通過活動(dòng)使學(xué)生了解數(shù)起源于生活。第一篇： 正數(shù)和負(fù)數(shù)優(yōu)質(zhì)教案新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第1章有理數(shù)第1節(jié)正數(shù)和負(fù)數(shù)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能:．會(huì)用正負(fù)數(shù)表示互為相反意義的量．?dāng)?shù)學(xué)思考:體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對應(yīng)的思想，用正、:通過正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．情感態(tài)度:通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并為生活服務(wù)．通過正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想．教學(xué)重點(diǎn):會(huì)判斷正數(shù)、負(fù)數(shù)，運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，理解0?表示量的意義． 教學(xué)難點(diǎn):負(fù)數(shù)的引入．教學(xué)內(nèi)容:,，簡要說明以前已經(jīng)學(xué)過的數(shù)，并由此請學(xué)生思考:生活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)”夠用了嗎？如:今天我們已經(jīng)是七年級(jí)的學(xué)生了，我是你們的數(shù)學(xué)老師．下面我先向你們做一下自我介紹，我的名字是XX，身高XX米，體重XX千克，今年XX歲．我們的班級(jí)是XX班，有XX個(gè)同學(xué)，其中男同學(xué)有XXX個(gè)，占全班總?cè)藬?shù)的XX...:老師剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)？分別是什么？你能將這些數(shù)按以前學(xué)過的數(shù)的分類方法進(jìn)行分類嗎？以前學(xué)過的數(shù)，實(shí)際上主要有兩大類，分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）．:在生活中，僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎？請同學(xué)們看書（觀察本節(jié)前面的幾幅圖中用到了什么數(shù)，讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性）并思考討論，然后進(jìn)行交流.（也可以出示氣象預(yù)報(bào)中的氣溫圖，地圖中表示地形高低地形圖，工資卡中存取錢的記錄頁面等）學(xué)生交流后，教師歸納:以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了，有時(shí)候需要一種前面帶有“－”優(yōu)思數(shù)學(xué)網(wǎng) 1先回顧小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的類型，歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù)，然后，舉一些實(shí)際生活中具有相反意義的量，說明為了表示相反意義的量，我們需要引入負(fù)數(shù)，這樣做強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，但對于學(xué)生來說，更多地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以創(chuàng)設(shè)的問題情境，以盡量貼近學(xué)生的實(shí)際．,:前面帶有“一”號(hào)的新數(shù)我們應(yīng)怎樣命名它呢？為什么要引人負(fù)數(shù)呢？通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量呢？(可以用多媒體出示這些問題，讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué)，然后師生,生生之間進(jìn)行交流).注意:用正，負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中具有相反意義的量，而相反意義的量包含兩個(gè)要素:一是它們的意義相反，如向東與向西，收人與支出；二是它們都是數(shù)量，而且是同類的量． ,，學(xué)生對為什么要引人負(fù)數(shù)，對怎樣用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量有了初步的理解，教師可以要求學(xué)生舉出實(shí)際生活中類似的例子，以加深對正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的理解，并開拓思維．問題4:請同學(xué)們舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子．問題5:你是
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