課時1-11_正數(shù)和負數(shù)_教學設計_教案-免費閱讀
【正文】 ，可以看到亞洲西部地中海旁有一個死海湖周中標著392，這表明死海的湖面與海平面相比的高度是怎樣的? 3．在下列各數(shù)中，哪些是正數(shù)?哪些是負數(shù)? +78，1316, ,2，5，,，4,9651。把下列各數(shù)中的正數(shù)和負數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負數(shù)集合的圈里：17818141+812；運出貨物412 噸，記作412。其實，中國古代數(shù)學家就曾經(jīng)采用不同的顏色來區(qū)分，古時叫做“正算黑，負算赤”。要表示這兩個溫度，如果只用小學學過的數(shù)，都記作3℃，就不能把它們區(qū)別清楚。準備的相應教學工具：直尺、三角板、溫度計。（二）教學目標分析1．使學生了解正數(shù)與負數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的；，并會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)； 3．初步會用正負數(shù)表示具有相反意義的量；4．在負數(shù)概念的形成過程中，培養(yǎng)學生的觀察、歸納與概括的能力。那么某一天某地的最高溫度是零上7℃，最低溫度是零下5℃時，就應該表示為＋7℃和－5℃，這里＋7℃和－5℃，我們應該怎樣表示呢？（表示為0℃），它是正數(shù)還是負數(shù)呢？由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。歸納：在同一個問題中，分別用正數(shù)和負數(shù)表示的量具有相反的意義 類似的例子很多，如：水位上升－3m，實際表示什么意思呢？收人增加－10%，實際表示什么意思呢？等等。、態(tài)度與價值觀通過師生合作，聯(lián)系實際，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。那么某一天某地的最高溫度是 零上7℃，最低溫度是零下5℃時，就應該表示為＋7℃和5℃，這里＋7℃和－5℃就分別稱為正數(shù)和負數(shù)那么當溫度是零度時，我們應該怎樣表示呢？（表示為0℃），它是正數(shù)還是負數(shù)呢？由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)問題2：引入負數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類？二、分析問題解決問題 問題3：教科書例題說明：這是一個用正負數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，通常向指定方向變化用正數(shù)表示；向指定方向的相反方向變化用負數(shù)表示。教學難點：正、負數(shù)表示相反意義的量的綜合運用。三、鞏固練習教科書第4頁練習和補充練習課堂小結以問題的形式，要求學生思考交流：引人負數(shù)后，你是怎樣認識數(shù)0的，數(shù)0的意義有哪些變化？怎樣理解用正負數(shù)表示具有相反意義的量？（用正數(shù)表示其中一種意義的量，另一種量用負數(shù)表示；特別地，在用正負數(shù)表示向指定方向變化的量時，通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù)，而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負數(shù)．）第四篇：正數(shù)和負數(shù)教學設計《正數(shù)和負數(shù)》教學設計（第1課時）一、內(nèi)容和內(nèi)容解析1．內(nèi)容 正數(shù)和負數(shù)的意義．2．內(nèi)容解析 引入負數(shù)，將數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)，是解決實際問題的需要，也是為了解決數(shù)學內(nèi)部的運算、解方程等問題的需要．本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關概念及運算的基礎． 通過實例引入正數(shù)與負數(shù)，既能讓學生感受負數(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體會引入負數(shù)的必要性，又有助于學生了解正數(shù)和負數(shù)的意義，從而學會用正數(shù)、負數(shù)去刻畫現(xiàn)實中具有相反意義的量．在刻畫現(xiàn)實問題時，通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正，相應地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負． 基于以上分析，確定本節(jié)課的教學重點為：感受引入負數(shù)的必要性；能用正數(shù)和負數(shù)表示具有相反意義的量．二、目標和目標解析1．教學目標（1）體會引入負數(shù)的必要性；（2）了解負數(shù)的意義，會用正數(shù)、負數(shù)表示具有相反意義的量．2．目標解析（1）學生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例，說明引入負數(shù)的必要性；（2）學生能借助具體例子，用實際意義（如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等）說明負數(shù)的含義．在含有相反意義的量的問題情境中，學生能用正數(shù)和負數(shù)來表示相應的量．三、教學問題診斷分析 學生在小學已經(jīng)學習了整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)），即正有理數(shù)及0的知識，對負數(shù)的意義也有初步的了解，還會用負數(shù)表示日常生活中的一些量，但他們對負數(shù)意義的了解非常有限．在一些比較復雜的實際問題中，需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負，特別是要用正數(shù)與負數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象（如“負增長”）中的量，大多數(shù)學生都會有困難．這既與學生的生活經(jīng)驗不足有關，同時也因為這樣的表示與日常習慣不一致．突破這
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1