【正文】 對于小學 生我們可以組織一些英語朗讀比賽，課文中的英語歌謠比賽，設計一些有趣的英語游戲活動，還可以舉辦英語角，讓學生用所學知識進行簡單的交流。把握好學習動機，提高學生的學習效率。當學生向我問題目時，我們應該耐心的為他們解答，并贊揚他們這種勤學好問的行為?！睂W生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能積極地投入到學習活動中?！伴_小灶”基礎輔導，為優(yōu)等生“開綠燈”提高輔導。（一）存在的困難：，這需要我們不斷的學習來提高自身的業(yè)務水平。五、研究成果（一）、學生能變被動為主動，以高漲的熱情，掌握了更多的知識。隨意提問法。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。例如，我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear時，我做我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做”Touch your face /mouth/nose/ear“等動作，做對的，下面的同學說，”Yes!“做錯了，下面的同學就說，”no!“也可以由教師說:”Touch your face.“讓全班同學做動作。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。在講到“職業(yè)”類內容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊做各種職業(yè)的動作，邊用英語向學生介紹I am a doctor/nurse/teacher/farmer等單詞。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。（二）措施與方法營造英語學習氛圍學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，幫助他們建立學習的成就感和自信心，讓學生成為英語課堂的主角，已達到師生共同進步。最后拿到畫的學生心里樂開了花，甚至非常有成就感。但如果把評價的主動權教給學生，會產生異想不到的效果。四．引入激勵機制，鼓勵學生積極進取學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用“e on!Come on!”來為比賽的同學加油。農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。但我們有自己的優(yōu)勢，那就是生物資源豐富。1．編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如“手表上標有“made in china ”。：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。（2）調查研究階段（2016年11月）組織教師通過多種方法對農村學生的學習興趣和學習行為進行調查分析，寫出調查報告。五、主要研究方法根據(jù)上述研究目標和研究內容，本課題主要采取如下研究方法： 1．比較觀察法。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的情趣教學容易為小學生接受。還學生以學習的主動權，寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習的興趣，引導學生主動學習。二、研究目標：小學英語興趣教學研究，旨在通過教學結構，教學方法等方面的研究和探索，以迎合農村小學生性格心理特征為起點，致力尋求適合農村小學生心理、思維特征的小學英語教學方法和模式?！薄耙獮閷W生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我的空間。三、充分利用多媒體營造良好的學習環(huán)境21世紀是一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代。在教學過程中，教師要以飽滿的熱情和富有激勵性的語言去感染學生，給學生創(chuàng)造一個不怕犯錯的寬松的學習環(huán)境。第一篇：談農村小學生英語學習興趣的培養(yǎng)[定稿]談農村小學生英語學習興趣的培養(yǎng)會寧縣新莊鄉(xiāng)中心小學趙有霞興趣是推動學習的最強大的動力，是學習知識和發(fā)展智力的首要條件。比如說，給學生唱英文歌曲、朗誦英語小故事、自由交談的環(huán)境，允許學生犯錯誤，可以漢英交雜，相互糾錯，創(chuàng)造出讓生聽說讀寫的欲望滋生的課堂，使每一個學生都有動口、動手、動腦的機會。緊隨信息技術的高速發(fā)展，在小學英語教學中廣泛的運用多媒體技術，可以給課堂提供很多便利。”這里的“機會”和“空間”無疑是指學生學習的語言環(huán)境和興趣。實現(xiàn)培養(yǎng)農村學生英語學習興趣，幫助農村學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。在生動活潑的教學過程中培養(yǎng)學生獲取知識的能力。同時小學生具有感性大于理性，情緒波動大，耐心不足，注意力易分散的特點，情趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。觀察比較學生平時在課內外教學中表現(xiàn)出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。（3）深化研究階段（2016年12月—2017年4月）本階段的任務是：采用多種教學方法優(yōu)化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，促進學生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學新模式，寫出中期報告。”所以我從提高學生的興趣入手，以此提高他們學習英語的效率。他們喜歡吃的薯片上標有“potato chips ”。利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。學生處于被動接受狀態(tài)，以至于產生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學習英語。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。學習英語最重要的是氛圍。平時，我會采取以下幾種方式：利用學生好勝心理，開展小組競賽。如：在課堂中，某個學生有出色的表現(xiàn)，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei , Hei, Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。再次得到夸獎時，會更加讓他們提高學英語的興趣。三、研究對象、方法以本校三至六年級學生為研究對象，以行動研究法、觀察法、個案分析法、和總結法為主要方法來展開的。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真