【正文】 十一月份召開常州市小學綜合實踐活動現(xiàn)場交流活動；組織“江蘇省中小學綜合實踐活動課程評選活動”；調研高中新課程實施情況，并圍繞關鍵問題進行針對性研究；開展高中綜合實踐活動專題研究小組研究活動。（四）積極開展研究工作，提高課程實施能力1．進一步穩(wěn)固綜合實踐活動課程的研究團隊，開展課題研究式的課程實驗，做好“學校綜合實踐活動實施策略研究”項目的各項工作，緊緊圍繞影響課程健康持續(xù)發(fā)展的關鍵性問題進行行動研究，積累可行性經(jīng)驗，為整體推進課程發(fā)展提供參考依據(jù)。4．不定期舉辦各種層次的主題沙龍研討，營造良好的學術氛圍，為參與綜合實踐活動教學的教師提供交流和研討的平臺。3．廣泛征集學校在課程建設中形成的優(yōu)秀經(jīng)驗，并組織相關的評比活動，逐漸豐富常州市綜合實踐活動學校實施策略。（4）教法運用與學法指導具有實效性和創(chuàng)新性。（每周的教學活動次數(shù)、教學活動形式、教學活動目標）（6）學校對課程學習的評價結果。（7）成果著作權可以是個人或團隊或單位。成果的征集面向從事中小學校本課程研究與教學實踐的個人和團隊。（5）教師指導技術教育活動方案。內容：項目設計與制作，以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動的設計、制作、應用設計等類型。（4）一學年綜合實踐活動教案。（5）撰寫考察、參觀、訪問的活動報告。（4）實施社區(qū)服務。一般以小組活動的形式展開，以學年確定服務對象，定期進行。（1）社會實踐活動領域：① 社會考察、調查、內容一般涉及本地區(qū)或社區(qū)的歷史、文化傳統(tǒng)、生活方式、經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理、建筑和人文景觀、商業(yè)設施、文化古跡和文化遺產(chǎn)等。（查閱資料、調查走訪、討論分析等活動的圖文、視頻資料。（5）班級有完整的活動檔案，確保學習活動過程檔案材料的真實性。選題、分組、選出課題組長進行小組分工、設計研究方案，及撰寫開題報告。（學校）（7）教師一學年綜合實踐活動課程教案。學生在活動過程中，不斷形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷建構自我精神世界，發(fā)展實踐能力，這些內容不像學科知識那樣靠‘告訴’的方式獲得，而是學生在活動過程中通過親歷和體驗而不斷生成的。（2）實踐性。在教學中，師生之間，生生之間應建立民主、平等、友好、協(xié)作的關系。熟悉十字繡的基本材料。你只需花一點點時間，一點點的耐心，再加上一點點信心，就能完成一幅令你自己也覺得很有成就感的十字繡作品了。設問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。③評價反饋，提升感知模擬表演之后，可組織學生進行討論，對表演的內容發(fā)表自己的看法，既訓練學生的口頭表達能力，又訓練學生的思維。這一教學模式大體可分以下幾個環(huán)節(jié)進行：①自讀文本，自主設計首先讓學生結合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內容。當然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學生認真聽取其他組的匯報，否則是不會獲取知識更不會提出有價值的問題的。如通過學生熟悉的或感興趣的具體事例導入新課，運用栩栩如生的描繪，吸引學生；再如針對專題內容，可選取相關內容的歌曲，通過優(yōu)美動聽的旋律，滿足學生欣賞美的需要，使學生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進入美的天地；又如靈活運用電教媒體，可以提供學生豐富的感性材料，激發(fā)學生的情感，既能培養(yǎng)學生良好的社會情感，又能提高學生的認知能力。因此，上課伊始，根據(jù)專題內容搜集相關知識信息便成了首要任務。小學高年級學生，則可以討論難度大一些的問題，也可以通過自己所學知識，從多角度進行思考，提出多種解決問題的方法。古訓曰“讀書百遍、其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”就蘊含著上述道理。例如后附《歇后語》一課的教案中，練習環(huán)節(jié)2步并沒有直接讓學生背誦歇后語，而是設計了多種情境反復運用歇后語，實際上每次都是在讀、在背、在理解、在運用所學。二、學習，位于“經(jīng)典回放”的那部分。橫觀《傳統(tǒng)文化》每本教材，都分為這樣幾個單元：經(jīng)典驛站，名人長廊、名勝佳境、藝術樂園。例如：學了“待人要豐，自奉要約；責己要厚，責人要薄”，那么可以看看誰做到了，有點像思品學科的“導行”環(huán)節(jié)，并互相評價。熟讀成誦，反芻品味。那么，編者的建議是否真的適合《傳統(tǒng)文化》這門課的教學呢？“記誦浸潤式”教學法。當你暢游于這套教材的時候，你會看到一個豐富多彩的人生世界。充分調動學生，用多種方式詮釋、演繹、展示、交流。拓展升華。提出具體的本課的目標，以問題的形式，并提出具體的學習方式，生生合作，小組完成，讓學生知道學什么，怎么學，自主學習?？偨Y評價。課程中呈現(xiàn)的一段段材料，都很精美、簡潔，圖文并茂，學生通過自主學習，完全能學會。（三）《走進陶山》校本課程有效課堂教學設計方法：根據(jù)“引—導—學—教—練—評六步循環(huán)”教學步驟，《范蠡文化》課堂教學流程可以這樣設計：課前預習。四、關于校本課程的教學法：（以《走進陶山》和《范蠡文化》為例）（一）學會設計校本課程的課程目標：知道、記住或了解陶山的、或范蠡的相關知識。把學什么？怎么學？還給學生，教師可以提供學習材料而不是講解，是組織原始信息而不是處理加工；應相信每一個學生都能用不同的速度、自己的方法、學好相同的知識。5．學生對地方課程課的熱情程度。3．學生投入學習的程度。掌握知識應包括四個方面，是什么、怎么學、怎么用。學校要把地方課程和學校課程作為教學改革的突破口，引導學生在實踐中學習、在生活中學習、在分析和解決實際問題中學習。附：古城鎮(zhèn)中學20102011學年度課程方案古城鎮(zhèn)中學學校課程開發(fā)委員會第二篇：地方課程和校本課程《地方課程和校本課程》有效課堂教學探究(20111127 21:16:54)轉載▼標簽：雜談分類：有效教學地方課程和校本課程，分別為二級課程和三級課程，其內容有學科交叉現(xiàn)象。措施：1．以“分類指導、典型引路、及時總結、整體推進”的思路，加強綜合實踐活動課程的建設，在繼承以勞技特色為載體的基礎上積極開展綜合實踐主題探究活動和“研究性學習活動”，并進行研究性學習成果展評。第一篇：綜合實踐活動、地方課程和校本課程教學工作計劃2010——2011學年度第二學期綜合實踐活動、地方課程和校本課程教學工作計劃古 城 鎮(zhèn) 中 學2011年3月一、指導思想繼續(xù)以深化課程改革為核心，圍繞市、縣教育教學工作思路，以師生發(fā)展、課程發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨，牢固樹立服務意識、研究意識，全面落實《綜合實踐活動指導綱要》精神和省市教育行政部門關于推進地方課程和校本課程開發(fā)與實施意見，提升課程開發(fā)水平，豐富課程內涵品質；著眼學生的發(fā)展與需求，優(yōu)化課程結構，規(guī)范課程開發(fā)，充分發(fā)揮地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程獨特的育人功能。2．以縣藝術節(jié)為活動載體，統(tǒng)籌規(guī)劃校級總體計劃，形成活動主題，落實活動項目，規(guī)范課程操作。山東省地方課程共三科，分別為《傳統(tǒng)文化》《環(huán)境教育》《安全教育》，校本課程也稱學校課程，內容豐富多樣。要妥善處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的關系，重在培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，重在發(fā)展學生學習的愿望和能力，重在發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和動手能力。不等同于記住或模仿做題。主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。主要反映學生在學習活動中是否處于最佳心理狀態(tài)。教師應鼓勵學生獨立思考、互助學習、敢于發(fā)表新想法和新做法。學會探究陶山或范蠡相關知識的方法；學會如何開發(fā)建設，實現(xiàn)人人當小設計家。讓學生帶著經(jīng)驗走進課堂，教師在學生經(jīng)驗的基礎上開展學習。要求小組內真正的討論，合作完成任務。對于學生的表現(xiàn)，要開展多種性的評比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀小導游、優(yōu)秀小設計家、優(yōu)秀小辯手等等，教師要給予及時的表揚鼓勵。引領學生自主學習。對于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、講、畫、唱、演、做手抄報、做知識卡片、做編劇等動手實踐活動。在活動中得到知識、增強能力、升華情感。??“經(jīng)典驛站”??“名人長廊”??“名勝佳境”??“藝術樂園”??當你知道了這一切，你一定會情不自禁地發(fā)出一聲感嘆：做一個中國人，真好！從以上這段話中，我們可以看出這套《傳統(tǒng)文化》教材強調的育人功能，教學的目的是使學生成為“堂堂正正的、真正的中國人”。課上采用海量閱讀教學，糅合上“自主合作探究”的學習方式，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，通過多種形式的誦讀和運用對學生進行層層浸潤。以下做法實用有效：多讀：開課復習環(huán)節(jié)減少繁文縟節(jié)，可以領誦一句，學生順著往下背，作為組織教學；新授環(huán)節(jié)發(fā)揮學生的主觀能動性，借助拼音自己讀、自己悟；練習時調動學生主動性，學生領讀，領一遍跟三遍。再如，設計生活情境填空題，讓學生根據(jù)前后文的意思運用經(jīng)典詞句；引導孩子課外結合生活情境主動運用所學的經(jīng)典篇章句并進行集錦。讓學生先自主學習、再合作學習，集體探究難點問題。表面上單元側重不同，實際上都是教學詩詞歌賦，通過詩詞中的意境了解人物、地理等，感知中華燦爛文化?！皽剀包c擊”。第3步拓展活動“猜一猜”，活動形式可以細化為：猜兒歌里的歇后語、講故事猜歇后語，看表演猜歇后語、出示實物猜歇后語，看畫謎猜歇后語等。因此，“讀誦浸潤法”成為《傳統(tǒng)文化》教學中最經(jīng)濟、最適用的教學方式就不是那么難理解了。第三、總結討論，寫出個人體會。一般的專題內容，放在前一周進行；對于需要長時間搜集、整理的內容，則放在前幾周甚至前幾個月進行。③小組合作、交流討論這個階段在課堂開始時進行。④課內鞏固、課外延伸所謂課內鞏固，指在教學中，針對本節(jié)內容，通過靈活多變的形式，如巧妙進行小結，整合交流的內容，精心設計練習等以達到對本節(jié)內容的鞏固、升華。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時也是學生對社會現(xiàn)實生活現(xiàn)象由感性認識到理性認識的一次飛躍；是形成正確的世界觀、價值觀的有效過程；是形成學生辨別是非能力、辨別美丑能力的有效途徑。②展示思路，設計方案提出問題之后，就要對問題進行思考，進行分析，展示學生的思維，理順學生思路，規(guī)劃參與安全實踐的方案，論證進行活動的可行性，制定參與實踐的具體步驟，設計帶著怎樣的問題去實踐，明確要達到的預期效果。一、課程目標了解十字繡是古典、時尚與美的結合，一切著