【正文】 感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來。(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。)一、多角度賞析這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨啞?通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。1．祖國的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?（“惜秦皇漢武??射大雕”）2．作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 請(qǐng)幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。（長城、大河、群山、高原。(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。1．默讀讀課文兩遍，第一遍，請(qǐng)學(xué)生注意每個(gè)字音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音：沁q236。2．背誦比賽。這里，仿佛一個(gè)歷史巨人以他響徹太空的聲音，在向全世界宣告：作為帝國主義、封建主義、官僚資本主義的代表蔣家王朝，一定要垮臺(tái)，要滅亡。）【教后反思】第五篇：《沁園春雪》教案《沁園春一句我喜歡，我喜歡的原因在（可以從修辭手法、思想感情、蘊(yùn)含哲理等方面進(jìn)行品析）示例：我喜歡“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，這一句，我喜歡的原因在于它由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題?！敖饺绱硕鄫伞笨偨Y(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)；“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。，進(jìn)行問題探究。 雪》！二、自主預(yù)習(xí)檢測(cè)1．給加點(diǎn)的字注音： 沁園春（q236。板書設(shè)計(jì)：景：江山多嬌（望）評(píng)：古代帝王（惜）沁園春學(xué)生如果能用課堂上學(xué)到的方法來想像毛澤東在該詞中所描繪的體現(xiàn)他博大胸襟、遠(yuǎn)大志向的景物描寫，那么對(duì)于該詞的理解也就比較到位了。鷹擊長空，魚翔淺低，萬類霜天競自由。這最后一句，是一筆定乾坤，揭示全詞主旨，收束全詞，鏗鏘有力，豪情滿懷。然后自由讀，體會(huì) “惜”字所包含的復(fù)雜情感。宋太祖的圖片結(jié)束了五代混戰(zhàn)割據(jù)局面，但是實(shí)行 “重文輕武”、偏重防內(nèi)的方針，種下了 “積貧積弱”的隱患。分析過渡句：全詞以 “望”、“惜”二字為上下兩闋的領(lǐng)字，很明顯，中間的 “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”就起著承上啟下的過渡作用。兩段文字進(jìn)行比較的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受詞人融注在景物描寫中的深厚感情，同時(shí)體會(huì)詩詞語言簡潔、凝練、傳神的特點(diǎn)。第一單元沁園春 雪（問）：請(qǐng)學(xué)生將自己想像出來的內(nèi)容口頭上用語言描述出來。結(jié)合范讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：① “千里”、“萬里”朗讀時(shí)要適當(dāng)延長，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開闊。詩人通過選取 “長城”、“黃河”、“群山”、“高原”這些既能體現(xiàn)北國風(fēng)貌，又常被用來作為我們偉大祖國象征的形象，顯示了自己博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。三、分析上闋：（過渡語）：整個(gè)上闋部分以 “望”為分水嶺，分成三個(gè)部分。（問）再自讀全詞，理解 “望”、“惜”這兩個(gè)字的表達(dá)作用。（意圖）：同樣借助 “背景介紹”中對(duì)本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎(chǔ)上，整體把握全詞內(nèi)容，并由此找到本詞的 “詞眼”“望”和 “惜”這兩個(gè)十分關(guān)鍵的字。課本上的 “預(yù)習(xí)提示”就向同學(xué)們明確了本詞產(chǎn)生的時(shí)代背景。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。是合作探究法：“眾人拾柴火焰高”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)相互合作的能力。過程與方法目標(biāo): 注重自主合作探究式的學(xué)習(xí)，勇于提出自己的見解，發(fā)揮想象。重點(diǎn)確定及理由這首詞從總體看，上闋的描寫為下闋的議論抒情服務(wù)，下闋的評(píng)古為最后的頌今、點(diǎn)明主旨服務(wù)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚。全班跟著音樂有感情的齊讀全詞布置作業(yè)（1）背誦全詞完成課課練上習(xí)題（2）課后自讀毛澤東的《沁園春 長沙》，體會(huì)毛澤東詞的特點(diǎn)第三篇：沁園春 雪教案第一單元沁園春 雪一、教材結(jié)構(gòu)分析：課標(biāo)要求及理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中學(xué)生具有一定的語言感受能力，”“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。（2）體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。（李賀《南園》1冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。岑：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！）作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。如果你是詩人，看著雪地上的馬蹄印，會(huì)想些什么呢？【拓展提升】1找?guī)拙涔旁娫~中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。乙白雪歌送武判官歸京(唐 岑參)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。si=2【精讀精練】精讀詩歌下闋9“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？百度搜索_江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?對(duì)于杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。惟余莽莽：風(fēng)流人物：折腰：風(fēng)騷：紅裝素裹：課文解讀（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請(qǐng)把寫靜、動(dòng)景的詞語劃出來。你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。中軍臵酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。描寫雪景，既有大筆揮灑，又有細(xì)致描畫，鮮明地再現(xiàn)了邊塞的自然風(fēng)光，又充滿濃郁的生活氣息。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩?！跋А薄?“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。從修辭的角度來看，以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切動(dòng)人。（蘇軾《江城子密州出獵》）（4）、長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（同上）（5）、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。三、教學(xué)方法與手段：講讀法、討論法、多媒體課件四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入新課（1）毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。（2）介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長短句。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。在本單元收入的四首詩詞中，《沁園春 雪》是第一首，又是毛澤東詩詞的代表作之一。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，可以壓縮講解分析的時(shí)間，給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。毛澤東愛雪，自然也會(huì)寫雪、贊雪，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春?雪》。這首詞分上下兩片。（過渡語）：的確，一個(gè)胸懷大志的人，面對(duì)壯麗的河山、茫茫的白雪，又恰逢肩負(fù)重任之際，自然要豪情滿懷，更何況一代革命領(lǐng)袖兼具詩人氣質(zhì)的毛澤東？下面我們就來好好感受一下此時(shí)此刻毛澤東的情懷。也就是全詞主要包含兩個(gè)內(nèi)容：。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！扒Ю铩?、“萬里”詩人登高遠(yuǎn)望，開闊的視野加上振奮的精神使詩人不僅寫出了眼前之景，而且擴(kuò)展出想像之景，意境開闊，氣魄宏大。（意圖）：在感悟語言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到情感的熏陶。再放一遍趙忠祥的這一段配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生在聽的同時(shí)，展開想像，最好是閉目冥想，把詩人所描繪的北國雪景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。恰恰相反，他把北國的冬天描繪的是那樣樸素豪壯而又美麗動(dòng)人。而本詞作者是帶著濃烈的感情色彩來描繪景色的，雖然句句寫景，實(shí)際卻是在借景抒情，詩人正是出于對(duì)偉大祖國的熱愛，出于強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感，所以才能描繪出這樣氣勢(shì)恢宏、生氣勃勃的景色來。推行的嚴(yán)刑酷法更使得國家危機(jī)四伏。（意圖）：在前面感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，此處可能惟有多讀才能更容易使學(xué)生感悟毛澤東寄予在一個(gè)“惜”字上的復(fù)雜感情，才能明白詞中議論的形象性、情感性。作者認(rèn)為：真正