【正文】 （5）說一說，做題時要注意些什么。（2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。（5）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時，商的十位上得0呢？（6）觀察學(xué)生的筆算，講清算理。2 0247。三、總結(jié)提升大家真厲害，現(xiàn)在來說一說，你有什么收獲？學(xué)生自己來談收獲四、課后作業(yè)練習(xí)十四第3題、板書小猴星星的問題：7個盤子里一共還有多少個桃子？0和任何數(shù)相乘都得0管理員的問題：看臺一共有多少個座位？第五篇：商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計(jì)《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會正確計(jì)算商中間有0的除法。（板書）二、探究體驗(yàn)先讓我們來回憶一下之前學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，看屏幕這兩道題，快速的在你的作業(yè)本上計(jì)算。匯報(bào)、交流明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）（5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的39。4=？ 0247。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。3=（豎式略）教師提問：商的個位上的0可以不寫嗎？為什么？（3）觀察算式，揭示課題（板書課題：商的中間或末尾有0的筆算除法）（4）小結(jié)：在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)哪位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商就是0，要在這一位寫商0。6=56—40=6*8=27247。學(xué)生討論后自己小結(jié)，練習(xí)后自己學(xué)習(xí)講評，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。3 一人板演四、鞏固練習(xí)想想做做第2題，完成在書上。二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數(shù)除以一位數(shù)）出示例2，學(xué)生找出已知條件和問題。3呢？你是怎么想的？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數(shù)是0，所以0247。讓學(xué)生自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。通過有層次性的多種形式的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間0的除法的計(jì)算方法，在練習(xí)中將計(jì)算與解決生活中的實(shí)際問題融合在一起，將原有知識與現(xiàn)學(xué)知識結(jié)合在一起更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。要求學(xué)生做在書上，教師集體訂正。（2）反饋：你在嘗試中遇到了什么新情況？你打算怎么解決？（3）展示各種計(jì)算結(jié)果。反思:整節(jié)課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。3750247。3（1）先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式：（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學(xué)生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚(yáng)）交流得出：a、b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯了，因?yàn)?09247。出示例6。40247。1．0247。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。想想做做3獨(dú)立找出3題的錯因，并改正指名回答。講解書寫格式。想想做做1學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。預(yù)設(shè)：知識：學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)被除數(shù)的中間是0或者不夠商1時，要在商的中間寫0占位。課件呈現(xiàn)： 721247。交流豎式，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種豎式。課件呈現(xiàn)三種算法。教師小結(jié)：用十位上的2除以4，不夠商１個十，要在商的十位寫0占位。4=7 100+7=107 追問：你是怎么想的？預(yù)設(shè)：把428分成了4個百和28個1，分別除以4，：為什么不分成4個百、2個十和8個一？明確：2個十平均分成4份每份不夠1個十，所以把2個十和8個一合成28再除以4。結(jié)合學(xué)生展示，追問： ①兩小捆小棒哪里去了？ 預(yù)設(shè)：跟8根小棒合起來了。談話：解決“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁”，你能列出算式嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書428247。難點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法。為了讓每個學(xué)生都能掌握簡便寫法，讓學(xué)生對兩種寫法進(jìn)行比較，體會出簡便寫法的優(yōu)點(diǎn)，從而掌握這種方法。四、反思小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？: 三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算除法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。3進(jìn)一步探究商中有0的除法，“216247。2大約得多少嗎？（2）學(xué)生嘗試計(jì)算206247。3培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動的探索意識。：通過嘗試訓(xùn)練、自主練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和自主探究的能力。7=309247。4= 0247。再次討論怎樣寫更好，說明理由。（4）教師：通過這道題的討論，你知道在計(jì)算時應(yīng)注意什么？ 明確：在除的過程中哪位不夠商1，就在哪一位上商0占位。從前面“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，學(xué)到的知識遷移到“1247。、算法的過程，發(fā)展學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單的實(shí)際問題的能力。談話：根據(jù)信息你能提出什么問題？ 預(yù)設(shè)：①平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶果汁？②平均每小時生產(chǎn)多少千克果脯？ 根據(jù)學(xué)生回答板書問題。二、算法交流，分析比較 1．交流算法,感知算理。（2）口算。追問：第一個豎式商的十位為什么空著？預(yù)設(shè)：十位上的2除以4商不夠1個十，所以空著。追問：你更喜歡哪一種豎式？為什么？結(jié)合學(xué)生回答再次回顧計(jì)算過程，并板書簡化豎式。激發(fā)學(xué)生探究欲望，掌握算理。談話：想一想商的中間在什么情況下商0？ 組間交流：把你的想法在小組里說一說。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。3．在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力。問：306247。三、練測想想做做2出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。3=102（千克）《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：教材P229例例6，做一做，練習(xí)七第1～4題。教學(xué)準(zhǔn)備豬八戒吃西瓜的故事教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。2．同學(xué)們還能舉出生活中的例子來說明嗎？3．做一做。6．概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。3（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數(shù)的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。1．P29做一做。獨(dú)立改錯，匯報(bào)時說出錯誤原因。所以學(xué)生的反