三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思及擴展資料-免費閱讀
【正文】 集體出現(xiàn)的問題，反思教學中教師出現(xiàn)的失誤，加以改進。學生經(jīng)過了兩個月暑假，狀態(tài)，知識鏈接，尤其計算能力都嚴重下降。擴展資料：三位數(shù)除以整十數(shù)教學反思三位數(shù)除以整十數(shù)教學反思上完了三位數(shù)除以整十數(shù)之后，看著學生的作業(yè)，感受頗多：一、存在的問題：學生做題時，沒有良好的書寫習慣，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。（2）986247。2引出986247。最后，用類似的方法學習商末尾有除法，學生通過試一試、辯一辯、算一算等過程，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了除以任何不是0的數(shù)都得0的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。學生在計算的過程中，一定會遇到困難，通過探究學生能自主發(fā)現(xiàn)：一位數(shù)除三位數(shù)，商中間有0的除法的計算方法：一位數(shù)除三位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商要商1，用0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。③除到十位數(shù)字后，如能整除，個位的數(shù)就不要的了。如學生在做計算時把十位上的數(shù)和個位 的零一起落下來進行計算，教師解決的不夠到位，只是一代而過了。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色，真希望他能以此為動力，不斷地進步，當然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓勵分不開）。尤其是在計算個位除法時，如果個位上有余數(shù)，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導(dǎo)作用讓學生多說多講，加強豎式寫法的指導(dǎo)。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。為使學生能理解算理，充分運用各種學具，利用小棒擺一擺，幫助學生解決問題、理解算理、學習算法。學生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時，學生計算比較困難。三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思8本節(jié)課是以剛學過的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。課一開始，我進行了口算和筆算練習，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。所以在學生初步理解了算理后，應(yīng)當及時組織學生練習，使學生在練習中加深對算理的理解，在練習中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ)。當學生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學生嘗試計算，然后讓一生利用實物投影展示，說出自己的計算方法，并讓學生質(zhì)疑，在質(zhì)疑交流的過程中學生的思考過程充分暴露，教師及時掌握學生的認知狀態(tài)，進行有針對性的引導(dǎo)，從而讓學生明白算理。運用估算體現(xiàn)“生活化”接下來的各個環(huán)節(jié)中，我都創(chuàng)設(shè)生活化的情境，揭示數(shù)學來源于生活，并與生活密切聯(lián)系的理念。例如：由科技館引入，先讓生看圖后搜集一些信息，我便問：＂你認為這樣分配才能使每批進去的人數(shù)較為合理呢？＂從而引發(fā)了估算的需要。在教學中，我想做以下改進：，規(guī)范數(shù)學語言。三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思3教學三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）中，是在表內(nèi)乘法、除法，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學。2這道題，讓學生先嘗試列豎式，然后集體訂正、講解。這種不同之處，恰恰就是重點和難點所在。正文：三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思1本單元主要教學兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。本單元的計算中要讓學生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗主動解決一個新的計算問題，經(jīng)歷探索過程，體會方法和步驟。這時相應(yīng)地板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：讓學生明確①要從被除數(shù)的最高位除起；②除到哪一位商就寫在哪一位上面；③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。它為學生學習除法奠定了基礎(chǔ)。，39。自主探索，學習估算數(shù)學課程標準中指出要放手讓學生探究新問題，從而找到解決問題的途徑。例如運用雷老師分書、估算捉田鼠的只數(shù)等等日常生活中的具體事例，使學生感受到了估算在生活中的廣泛應(yīng)用。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學生對算理進行了進一步的梳理。應(yīng)用算理，進行創(chuàng)造。（2）注意讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。通過學生獨立嘗試，自主探究等學習方式引導(dǎo)學生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計算方法。我想在鞏固練習課上多下點功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進行筆算。特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，利用學具的`操作能順利的幫助學生理解算理。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思11通過這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面值得總結(jié)：充分調(diào)動了學生已有經(jīng)驗，讓學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作交流等，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移。當然，這節(jié)課也有一些不足的地方：如怎樣將計算教學與具體情境更加緊密的`結(jié)合，做到既注重已有經(jīng)驗又關(guān)注計算教學與生活的緊密聯(lián)系？怎樣尋找他們之間的結(jié)合點呢？這是我很困惑的地方；又
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