滬科版物理八年級55摩擦力4-免費閱讀
【正文】 再如圖 522(c)那樣，將棉線在圓棍上繞兩圈，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)更小了。 2． 關于摩擦，以下說法中正確的是（ ） A．體操運動員在上器械前，常常在手上涂些鎂粉，是為了減小摩擦。但當接觸面光滑到一定程度后，影響滑動摩擦力的因素會發(fā)生變化。 3．知道增大和減小摩擦的方法。 固體與液體，固體與氣體之間的摩擦叫濕摩擦。這樣，從動輪在靜摩擦力的作用下沿逆時針轉(zhuǎn)動。一個物體所受的摩擦力的方向總是跟這個物體的相對另一個物體運動趨勢的方向相反。當一個物體在粗糙的平面上滾動時，如果不在受動力或動力矩的作用，它的運動將會逐漸地慢下來，直到 靜止，這個過程中，滾動的物體除了受到重力、彈力外，一般在接觸部分受到靜摩擦力。當接觸面比較粗糙時，表面的隆起使物體間只有一些點互相接觸，分子間的距離很大，引力小到可以忽略不計。 ② 接觸面的粗糙程度。 開拓知識面。 課堂拓展 1．投影上海的磁懸浮列車圖片。 教師引導學生設計實驗，選擇相應的實驗器材。 學生根據(jù)問題積極猜想： 與壓力的大小 與接觸面的粗糙程度 學生根據(jù)自己的猜想選擇對應的實驗器材，驗證自己的猜想： 驗證“摩擦力大小與壓力有關的器材”：長木板、棉布、毛巾、木塊、彈簧測力計。 教師可同時提出問題引入課題：世界雙人滑管家比賽結束停止用力后，將慢慢停下來，為什 么？ 進行新課 一、 什么是滑動摩擦力。 課時安排： 一課時 （二）教學設計參考 第五節(jié) 科學探究 摩擦力 教學目標 1．通過實驗，探究滑動，摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系。手對桌面壓得越緊（接觸面之間的壓力越大），手拖動就越困難（受到的摩擦力越大）。因此，所加重物可以是一個墨水瓶，一個文具盒，不必去增大一個相同的木塊。而我們探討的問題僅僅是看成摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關系，所以這個實驗還是可以達到這個目的的。在各種猜想均列出之后，然后確定兩個猜想讓大家在課堂內(nèi)進行實驗探討。 內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容包括滑動摩擦、滾動摩擦以及增大和減小的方法等，課程標準對本節(jié)的要求不高，基本上屬于“知道”層次。 對摩擦現(xiàn)象，學生有豐富的感性認識。對此，可以向同學們指出，摩擦力并非看起來那樣簡單，其產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索之中。 此外，必須指出的是彈簧測力計的示數(shù)顯示的是測力計對木塊的拉力。 實驗后，可多讓一些實驗小組公布自己的數(shù)據(jù)，這些不同的實驗數(shù)據(jù)共同說明了摩擦力和壓力與接觸面粗糙程度的關系。如果在桌面上鋪上毛巾（毛巾先要固定在桌面上）手再壓在毛巾上拖動，就比手在平滑的桌面上拖動更難一些（說明手所受的摩擦力較大） 。 2．經(jīng)歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想和假設。 利用桌面上的木塊，讓學生在桌面上推動木塊運動，感受摩擦力的存在。 驗證“摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關”的器材：長木板、棉布、毛巾、木塊、彈簧測力計。 注重培養(yǎng)學生整理數(shù)據(jù)分析問題、歸納結論的能力和勇于發(fā)表見解的意識。 2．播放“氣墊船”VCD 片。 測評與小結 測試反饋。 增大壓力 用滾動摩擦代替滑動 增大有益摩擦 減小有害摩擦 使接觸面粗糙 使接觸面彼此地分開 教學反思 對于影響摩擦力大小的因素，本教案設計讓學生用探究的方法 進行，讓學生進行猜想，設計實驗方案，對數(shù)據(jù)進行分析論證，評估交流等探究活動，讓學生從活動中初步體驗科學 探究的過程，領會科學探究的方法。但當接觸面光滑到一定程度后，由于凸凹不平而產(chǎn)生的摩擦力變的很小，因接觸面積增大，大量分子間的距離縮短，使兩物體表面層分子間的引力變的很大，阻礙著表面的相對滑動。由于物體和平面接觸處發(fā)生形變，物體受重力作用而陷入支撐面，同時物體本身也受壓縮而形變（圖 519）。生活、生產(chǎn)中存在大量的靜摩擦現(xiàn)象，我們能拿住物體，房屋能裝配起來并保持牢固，無不是靜摩擦起作用。 （ 2）車輛的驅(qū)動輪 車輪路面（或鐵
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