滬科版物理八年級(jí)55《摩擦力》4-全文預(yù)覽
【正文】 注重培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)分析問(wèn)題、歸納結(jié)論的能力和勇于發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)。 教師將學(xué)生的所有猜想寫(xiě)在黑板上。 驗(yàn)證“摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)”的器材：長(zhǎng)木板、棉布、毛巾、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。 4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生從設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證猜想，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。 利用桌面上的木塊，讓學(xué)生在桌面上推動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)，感受摩擦力的存在。從錄象引入本課題。 2．經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)如何就探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)。 本節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)是寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，由于本章才開(kāi)始學(xué)習(xí)力學(xué)，僅僅介紹了一些有關(guān)里的最簡(jiǎn)單的知識(shí)，要學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容十分豐富的報(bào)告是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閷?shí)際生活中的物理現(xiàn)象都是許多知識(shí)的綜合應(yīng)用，即使說(shuō)力的效果，往往也不是一個(gè)力單獨(dú)作用的效果。如果在桌面上鋪上毛巾（毛巾先要固定在桌面上）手再壓在毛巾上拖動(dòng)，就比手在平滑的桌面上拖動(dòng)更難一些（說(shuō)明手所受的摩擦力較大） 。這種人人可做的小實(shí)驗(yàn)很有效，老師們可以開(kāi)動(dòng)腦筋多補(bǔ)充一些。 實(shí)驗(yàn)后，可多讓一些實(shí)驗(yàn)小組公布自己的數(shù)據(jù)，這些不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)共同說(shuō)明了摩擦力和壓力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，二是可以告訴他第六章就可以回答他的問(wèn)題，先把它作為一個(gè)問(wèn)題儲(chǔ)存起來(lái) 吧。 此外，必須指出的是彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)顯示的是測(cè)力計(jì)對(duì)木塊的拉力。對(duì)這些因素與摩擦力大小的關(guān)系，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一因素的變化怎樣影響摩擦?xí)r，必須保持其他因素不變，否則，你如何才能知道摩擦力的變化是由哪個(gè)因素的變化引起的？這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)必須注意的“變量控制”方法。對(duì)此，可以向同學(xué)們指出，摩擦力并非看起來(lái)那樣簡(jiǎn)單，其產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索之中。 教學(xué)建議： 1．教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的各種摩擦現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，很自然的提出問(wèn)題：“摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)呢？”然后，就發(fā)動(dòng)學(xué)生思考和討論，提出自己關(guān)于該問(wèn)題的“猜想和假使”。 對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)。 第五節(jié) 科學(xué)探究：摩擦力 （一）教學(xué)建議： 課標(biāo)的基本要求 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。 內(nèi)容分析 本節(jié)內(nèi)容包括滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦以及增大和減小的方法等，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求不高，基本上屬于“知道”層次。 在“科學(xué)探究”的各個(gè)環(huán)節(jié)中，本節(jié)主要突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)在“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)變量控制的意義和方法。在各種猜想均列出之后，然后確定兩個(gè)猜想讓大家在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討。在制定探究計(jì)劃時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意到摩擦力發(fā)生在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)接觸面上，并結(jié)合學(xué)生提出的猜想指出影響摩擦力的因素可能和接觸面的粗糙程度、接觸面的材料、接觸面的大小、接觸面之間的壓力、接觸面之間的運(yùn)動(dòng)快慢、運(yùn)動(dòng)的方向等一系列因素。而我們探討的問(wèn)題僅僅是看成摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒(méi)有關(guān)系，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)還是可以達(dá)到這個(gè)目的的。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，就把彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)計(jì)作摩擦力的大小。因此，所加重物可以是一個(gè)墨水瓶，一個(gè)文具盒，不必去增大一個(gè)相同的木塊。其中，可以補(bǔ)充一個(gè)“用滾動(dòng)替代滑動(dòng)減小摩擦”的小實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生用手掌壓緊桌面拖動(dòng)，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手 和桌面之間墊上二三支圓珠筆，再壓緊拖動(dòng)，體會(huì)這時(shí)作用在手掌上的摩擦力是不是滑動(dòng)時(shí)小得多。手對(duì)桌面壓得越緊（接觸面之間的壓力越大），手拖動(dòng)就越困難（受到的摩擦力越大）。如果接觸面潮濕，實(shí)驗(yàn)效果不還而且還可能適得其反。 課時(shí)安排： 一課時(shí) （二）教學(xué)設(shè)計(jì)參考 第五節(jié) 科學(xué)探究 摩擦力 教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)，摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系。 2．上海磁懸浮列車(chē)圖片 3．《身邊的科學(xué)》中“氣墊船”一部分 學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：木塊、長(zhǎng)木板、砝碼、毛巾、棉布、彈簧測(cè)力計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明 導(dǎo)入新課 播放 2021 年世錦賽雙人滑冠軍申雪、趙宏博的比賽錄象片段。 教師可同時(shí)提出問(wèn)題引入課題：世界雙人滑管家比賽結(jié)束停止用力后，將慢慢停
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