【正文】 化學實驗的教學則最好不借助于多媒體，能做的演示實驗盡可能地自己親自演示，也可以在明確了實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生完成。在化學教學中我們只有靈活的搭配，合理的運用，才會使多媒體教學手段發(fā)揮出最大的功效。模擬化學實驗教學就是在實驗的基礎(chǔ)上，再利用多媒體的模擬功能，把抽象的概念、難以觀察清楚的化學現(xiàn)象、跨越時空的事物不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運動及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)將會收到意想不到的效果?！币虼耍ぐl(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的?？梢允沟酶鞣N現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，傳統(tǒng)的教學與多媒體教學互相滲透，發(fā)揮整體功能。運用電化教學，能促進化學教學的全面改革電化教學的開展，能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學觀，實現(xiàn)教學哲思想上的兩個轉(zhuǎn)變，即從單純的重視教，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視能力培養(yǎng)。四、運用多媒體，可優(yōu)化化學試驗增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。二、利用電教媒體，滲透愛國主義教育電化教學生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部動機，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育教育于智育教育之中。論文當前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已日見端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會進入到信息化社會，一場新的革命正在悄然興起。與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。而通過播放侯德榜博士拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然決然回國為祖國作貢獻的動人事跡，進而激發(fā)學生的愛國熱情。如在高二教材中“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎?wù)碌膭尤耸论E的錄像，而后提出問題，讓學生思考。（4）運用多媒體可優(yōu)化試驗。多媒體技術(shù)應(yīng)用化學教學課堂是大勢所趨，今后還會在此基礎(chǔ)上進一步的發(fā)展。但有些flash 呈現(xiàn)的信息是不科學的，與實驗現(xiàn)象不符。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導(dǎo)。學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，并從中體會到成功的愉悅。但如果我們利用多媒體技術(shù)，先把這些內(nèi)容設(shè)計把這部分內(nèi)容設(shè)計成提綱，按部就班地邊講邊放，還可以根據(jù)教學需要，隨時插入動畫、視頻和其他教學積件，大大提激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性，學生就容易弄清知識脈絡(luò)，便于系統(tǒng)的理解、掌握和鞏固。教學時可借助計算機多媒體技術(shù)變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，有助于學生對微觀世界的理解，大大降低了理解的難度。三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略在化學教學中中，教師通過恰當利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學課題、教學內(nèi)容相吻合的教學情境與學習情景，使學生身臨其境，受到感染和啟發(fā)，可充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快，會收到很好的教學效果。多媒體所起到的作用就是如何使學生的理解和記憶更形象化的，而不是生硬的。教學的過程是一種師生情感交流的過程，強調(diào)的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導(dǎo)。3．師生之間的互動減少在多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學教學過程中，教師、學生間的交流是通過計算機系統(tǒng)的軟件平臺來實現(xiàn)的，有些教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作，這種思維的連貫性與學生缺乏肢體、語言上的交流，很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，從而阻礙情感因素在學習過程中作用的體現(xiàn)。第一篇：多媒體在化學教學應(yīng)用中的實踐認識多媒體技術(shù)在化學教學中的實踐認識四川省廣漢中學化學組王全明【摘要】本文結(jié)合筆者的教學實踐，談到了多媒體技術(shù)在化學教學應(yīng)用過程中，要了解其應(yīng)用于化學教學中存在的缺陷，要正確處理多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段在課堂教學中的關(guān)系，要明確多媒體技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用策略，要清楚多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學教學所面臨的挑戰(zhàn)。在課堂上，教師要以學生為主體，起主導(dǎo)作用。因此我們應(yīng)使多媒體的應(yīng)用成為整節(jié)課的畫龍點睛之筆?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的科學。圖表教學是化學教學中的一個特點，但是傳統(tǒng)的圖表教學具有一定的局限性。如：在比較金剛石和石墨結(jié)構(gòu)時，運用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進行了對比，讓學生對其物理性質(zhì)的天壤之別有個清楚的認識。增加師生互動，使每類同學都學生處在一種積極思考狀態(tài)，大大提高課堂效率。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學生為主體的思想,沒有把多媒體技術(shù)和化學學科特點結(jié)合起來。例如：有些實驗是有顏色變化的，一些flash并不能準確地描繪出溶液的顏色。如何對化學課堂和多媒體技術(shù)進行有效整合，使之最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢，是化學教師需要思考的問題。關(guān)鍵詞 化學教學 多媒體 學生中圖分類號： 文獻標識碼：A網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機應(yīng)用的普及，對社會和各個領(lǐng)域正產(chǎn)生著重大的影響。接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。3運用多媒體，增大教學信息電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，如在課堂教學中進行知識總結(jié)和鞏固訓(xùn)練等活動，若將預(yù)先寫在投影膠片上的訓(xùn)練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓(xùn)練密度，提高效率。模擬無機或有機化學反應(yīng)過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。第三篇：多媒體在化學教學中的應(yīng)用論文摘要：當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術(shù)的影響。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術(shù)的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學領(lǐng)域。我國是世界上具有悠久文明歷史的國家之一，造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明很早。模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減