【正文】 少污染許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。還能幫助人們逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)形式手段，從單一化轉(zhuǎn)為向多樣化發(fā)展。以往的教學(xué)方法不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥，乏味?；瘜W(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的精髓。對(duì)分子與原子這兩個(gè)概念的不同比較，可以用計(jì)算機(jī)畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學(xué)生的大腦此時(shí)將會(huì)形象的記住分子和原子，并自己認(rèn)識(shí)到這二者是不同的，增強(qiáng)了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔?。多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尚萬占蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中第五篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中分類應(yīng)用初探多媒體在化學(xué)教學(xué)中分類應(yīng)用初探摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，多媒體已經(jīng)頻繁地走進(jìn)了課堂，在化學(xué)教學(xué)中如何分類應(yīng)用，認(rèn)為值得探討。多媒體最多就是展示一些錯(cuò)誤操作帶來的不良后果，從而喚醒學(xué)生的安全意識(shí)?；瘜W(xué)計(jì)算的教學(xué)則用多媒體展現(xiàn)幾道典型的例題，切記只展現(xiàn)題目，解題過程一定要在黑板上親自完成，先分析試題的已知和求解，找到與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)和方法，講清思路，然后再板書在黑板上，這樣既沖擊了學(xué)生的聽覺器官，同時(shí)又沖擊了他們的視覺器官，通過多個(gè)器官的沖擊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維細(xì)胞，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，更不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)最基本、最鮮明的特點(diǎn)。在對(duì)一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來，如在九年級(jí)化學(xué)（分子和原子）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個(gè)概念的不同，這些是以往學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，也是教師難于用語言表達(dá)清楚的。一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。一、多媒體教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的積極作用，它的作用不僅在于使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象和直觀，更重要的是它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的局限性，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法上存在的一些弊端。例，高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，我采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西；而且還增加了知識(shí)深度。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。五、運(yùn)用電教多媒體，能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國力而努力奮發(fā)拼搏。1通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部力量。（3）運(yùn)用電教多媒體，增大教學(xué)信息，加強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。這對(duì)教師這對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。多媒體課件包括范圍很廣，其中flash 由于其動(dòng)態(tài)效果而廣受青睞。三、多媒體技術(shù)所面臨的挑戰(zhàn)教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,直接影響教育實(shí)踐過程中的決策實(shí)施和評(píng)價(jià)。鞏固了知識(shí)，發(fā)展了思維，反饋了信息，使不同層次的學(xué)生都有收獲，達(dá)到分層教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁雜，要把幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把化學(xué)知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、立體化，按傳統(tǒng)模式把知識(shí)點(diǎn)串講，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，板書的內(nèi)容又多，給教學(xué)帶來不少困難。如化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、原子的構(gòu)造、電子云、雜化軌道、大π鍵、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子,一個(gè)鈉離子周圍距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)體、順反異構(gòu)、手性碳、微觀粒子運(yùn)動(dòng)、電解池原理、原電池原理、原電池及電解池兩極的離子放電、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等。過分的強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，一味地追求多媒體的奢華，從表面上看抓住了學(xué)生的眼球，而忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，和師生之間的交流，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生接觸多媒體的時(shí)候，只是單純地看、聽，感到好玩；而傳統(tǒng)的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)起學(xué)生看、聽、寫、想、記的感官能動(dòng)性，使其全方位的感受知識(shí)、理解知識(shí)、記憶知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍[1]不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段。會(huì)導(dǎo)致沒有給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生在瞬間接受大量信息顯得有點(diǎn)力不從心，不有利于教學(xué)效果的提高?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)在上級(jí)主管部門的關(guān)心支持下，經(jīng)過近幾年的努力,我校在學(xué)校全部教室和功能室均配置了多媒體平臺(tái)，對(duì)所有辦公室進(jìn)行了改造，配置了兩臺(tái)臺(tái)式電腦和幾部筆記本電腦，并全部實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)、上網(wǎng)功能，對(duì)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)是研究分子、原子以及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)過程的科學(xué)。多媒體技術(shù)則可以幫助教師教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，只是教學(xué)的輔助手段，卻不能完全取代教師的教學(xué)作用。例如：教師講授某一知識(shí)點(diǎn)之后，可以在學(xué)案上安排層次不同的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生理解化學(xué)原理、形成概念，都是非常重要的。我們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖表教學(xué)，使可圖表分可拆，可合可疊，使圖表教學(xué)如虎添翼。在化學(xué)課堂中，因?yàn)闀r(shí)間、藥品、污染等限制，我們不可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次重復(fù)，但是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往要對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和考點(diǎn)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次重復(fù)，比如氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，氧氣的化學(xué)性質(zhì)等。隨著新課程改革的進(jìn)行，以學(xué)生的發(fā)展為主體的教學(xué)思想貫穿于日常教學(xué)的始終。在授課過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)情景